NÃO TENHO VIDA PARA ISTO

92 anos da Revolução de Outubro

2009-11-07T03:45:00.000Z

A sociedade sem classes, se alguma vez existisse, seria uma sociedade sem classe. A igualdade absoluta, incapaz de nos tornar universalmente aristocratas, faria de nós todos carroceiros. Para baixo, todos os santos ajudam.

Verdade e intenção

2009-10-20T11:41:00.003+01:00

É uma falácia a acusação de que as declarações de Saramago são uma manobra publicitária. Não porque não seja verdade: é. Mas porque esse facto em nada nega a verdade das declarações dele. Ter interesses económicos e mediáticos no que se diz não impede que seja certeiro o que se diz. E Saramago é certeiro.

De igual forma, é uma falácia acusar certos políticos de tentarem tirar dividendos dos escândalos que envolvem os seus adversários, pretendendo com isso “provar” que os escândalos são infundados; uma coisa não tem nada a ver com a outra. Se for verdade, ela permanece, mesmo que os movam interesses inconfessáveis ou até motivos sórdidos. A verdade dos nossos actos e palavras (bons ou maus) não se mede pela grandeza ou baixeza moral dos nossos adversários.

Foguetório: the show must go on

2009-09-01T12:34:00.003+01:00

A estupidez do povo português não conhece limites.

Ontem todo o dia lavrou um incêndio entre a freguesia de Torgueda (Vila Real) e o concelho de Santa Marta de Penaguião. Os aviões estiveram imparáveis (e ainda hoje os ouço) e os carros de bombeiros também. Da minha casa em Vila Real (a uns 5 km) conseguia ver as chamas.

Pois ao pôr-do-sol ouço estouros de foguetes: vou à janela e de onde é que eles vêm? Precisamente da direcção onde o fogo lavra, apenas um pouco mais para cá!!!

É assim, não há incêndio que cancele o foguetório de qualquer festa de aldeia!...

Depois é claro, quando surgem as TVs a reportar a desgraça, há sempre um popular revoltado a berrar, esganiçado e muito vermelho, que se deviam amarrar a uma árvore os malandros culpados do fogo posto que consome as nossas florestas... vai-se a ver, é o mesmo popular que admirou alarvemente o foguetório em honra do santo da terra.

Essa coisa preciosa que os nossos maiores nos legaram

2009-07-30T15:45:00.002+01:00

Quando, a propósito de notícias relacionadas com a Justiça, leio as enormidades dos comentário de leitores em jornais online, blogues ou afins, concordo com angústia com a observação do meu amigo Rui Araújo: a de que, se tivéssemos de criar nós mesmos um Estado de Direito, não haveria actualmente condições para tal.

O Estado de Direito do séc. XIX (XVIII, nalgumas paragens mais ilustradas) foi criado por cavalheiros. Actualmente, domina a ralé.

Glorificando o grau zero do jornalismo

2009-07-24T01:02:00.003+01:00

A crescente paranóia com o imediatismo está a arruinar o jornalismo.

O mais recente slogan da CNN é «When we know it, you know it!» — confirmar as fontes, o que é isso?!

“Sound bytes”, em vez de “sound news”*...

* Sim, é um trocadilho.

A Origem do Universo — Agoramesmismo

2009-06-29T12:17:00.002+01:00

O vídeo que prova que o Universo NÃO foi criado há 15 000 milhões de anos (como afirmam os cientistas), NEM há 6000 anos (como diz na Bíblia).
De facto, o Universo foi criado... agora mesmo!
Espalhem a Boa Nova!!!

Continua a valer a pena ouvir

2009-06-20T17:18:00.012+01:00

Desculpem, mas é a minha mais recente descoberta; enquanto não passar o fascínio, é assim... :D

Ainda do catálogo da Random Music, Inc.

Vale a pena ouvir

2009-06-18T18:27:00.011+01:00

Catálogo da Random Music, Inc.
(Quando tiver tempo, acrescento uma pequena recensão a cada álbum.)

O Magalhães da terceira idade

2009-06-16T22:03:00.002+01:00

O Governo vai lançar uma espécie de Magalhães da terceira idade; segundo as notícias desta noite, o nome previsto é Sénior Virtual.

Caso seja decidido alargar ao novo equipamento informático a referência à Era das Descobertas, tomo a liberdade de propor um nome alternativo: Velho do Restelo.

Wackypedia, contributos para um dicionário alternativo (2)

2009-05-14T17:06:00.001+01:00

Wackypedia: parte 1

Apostólico: Viciado em casinos e nos jogos da Santa Casa.
Contumácia: Valentia; coragem física e moral; qualidade daquele que «os tem no sítio».
Espirreco: Um dos sintomas da gripe suína.*
Fossa séptica: Crise de fé; depressão daí resultante.
Malaquita: Esp. Roubo por esticão.
Venerável: Que não é imune a doenças sexualmente transmissíveis.

* Ideia original de Paulo Araújo.

Atenção, Galp e EDP!

2009-05-13T16:19:00.003+01:00

Depois de tentarem convencer-nos que uma barragem é benéfica para as espécies em extinção que anteriormente (sobre)viviam no habitat entretanto submerso, o próximo passo para os publicitários da EDP (e, já agora, também da Galp) é mostrarem-nos, ao som de Pássaros do Sul, como as centrais termoeléctricas e as refinarias de petróleo ajudam a Natureza: a passarada que morre intoxicada, quando cai sempre aduba a terra...

A EDP é disléxica: em vez de proteger, projecta a Natureza no muro de uma barragem...

2009-05-13T15:35:00.004+01:00

Num mundo cada vez mais virtual, até que não está mal pensado.

Esta pode ser, de resto, a solução para o problema dos incêndios florestais e da desflorestação do território nacional: projectar, a partir de satélites, imagens de árvores sobre as áreas ardidas. A EDP deveria patentear a ideia ou vendê-la à ESA ou à NASA...

É também a solução para o problema da crise económica e de confiança que vivemos: projectemos smileys sobre as caras apreensivas dos transeuntes et c'est tout! Acabam-se os problemas e todos seremos felizes.

Vídeo promocional:

Diálogos assim (2)

2009-04-28T23:14:00.002+01:00

Na sala de espera de um consultório médico, duas mulheres (uma das quais claramente mais velha) mantêm conversa de circunstância. A certa altura, pergunta a mais nova:
— A senhora que idade tem?
— Que idade me dá?
— 82, 83...
— Tenho 79.
[pausa]
— Está bem conservada...

Diálogos assim (1)

2009-04-28T23:05:00.005+01:00

Numa paragem de autocarro, um homem e uma mulher (que não me parece que se conheçam) comentam casualmente o tempo; diz a mulher:
— Este ano vai ser mau para o vinho: as videiras estão muito esquisitas.
— Há muito do ano anterior...
— Não sei; vim ainda agora do funeral de uma senhora, ainda era nova, coitada...

Marketing ad misericordiam

2009-04-15T11:10:00.006+01:00

É com esta campanha miserabilista, com esta imagem deprimente e este discurso do coitadinho, com esta postura de ai-que-desgraça-a-nossa que o comércio tradicional quer atrair clientes, lutar na batalha do consumo e sobreviver?

Entre este outdoor e os obituários do Euclides-dos-caixões pouca diferença há: o comércio tradicional está morto e insepulto; o cadáver já fede.

«Passei metade da vida a lutar contra os “Maus”. Agora sou um dos “Maus”, e sabem que mais? Até que não é mau...»

2009-04-11T21:20:00.004+01:00

No Público de hoje:

Pela primeira vez na história, Brasil passa a credor do FMI
“Chique”, “histórico”, “soberano”. Não faltaram adjectivos ao Presidente brasileiro, Lula da Silva, para classificar o empréstimo que o país vai conceder ao Fundo Monetário Internacional (FMI). [...] “Você não acha chique o Brasil emprestar dinheiro para o FMI?”, perguntou a um dos jornalistas presentes na conferência de imprensa. “Eu passei parte da minha juventude a carregar faixas contra o FMI no centro de São Paulo e, agora, serei o primeiro Presidente deste país a emprestar dinheiro à mesma estrutura a quem já devemos muito dinheiro”, enfatizou.
No final desta semana, o Governo brasileiro anunciou que vai disponibilizar 3,4 mil milhões de euros ao FMI, com o objectivo de ajudar países emergentes que enfrentam dificuldades de crédito devido à crise internacional. “Agora estamos a entrar no clube de credores do FMI”, frisou o ministro das Fazenda (Finanças), Guido Mantega.
[...]
Brasil viveu “humilhação”
Depois de décadas a receber visitas de representantes do FMI, o Brasil saldou as dívidas com a estrutura em finais de 2005 [...].Até essa altura, sublinhou Lula da Silva antes de seguir para a cimeira do G20 em Londres, o país viveu um “inferno”, uma “humilhação”.
“A gente via descendo do avião, no aeroporto, mulheres e homens do FMI dando palpites sobre o que tínhamos de fazer. Aquilo era uma humilhação. Diziam que tínhamos de fazer ajuste fiscal, contenção de gastos... era um inferno”, afirmou.
[...] “Antes da actual crise financeira global, disse o Presidente, o FMI vivia dando palpites sobre as economias do Brasil e de outros países da América do Sul”, assegurou.

Curioso: agora que está no “Clube dos Ricos”, Lula da Silva não explicou se:

Estava errado quando lutava contra o FMI;
O FMI tinha razão quando pedia o saneamento das contas brasileiras, e isso ajudou a chegar onde estão hoje;
A postura do FMI era mesmo errada e ele, agora que tem voto na matéria, vai lutar por um “FMI de rosto humano”;
Qual quê! Agora que é credor, vai levar aos outros a «humilhação» que o Brasil sofreu antes, dando-lhes palpites a toda a hora...

«Pessoa para todas as ocasiões»

2009-04-09T10:44:00.005+01:00

Abriu hoje oficialmente as portas um novo blogue, de seu nome Pessoa para todas as ocasiões, editado por mim e por uma amiga.

Conforme se pode ler do “editorial”, datado de 27 de Janeiro deste ano, a ideia é «fazer um blogue exclusivamente com citações da obra de Fernando Pessoa, escolhidas a propósito de acontecimentos, efemérides, evocações, associações de ideias, estados de espírito...»

O blogue já tem uma vintena de posts — por isso é ler antes que esgotem!

O anti-Padre Américo

2009-04-07T16:15:00.002+01:00

O meu sobrinho, de 4 anos e meio, está a caminho de desenvolver um heterónimo: chama-lhe “um menino mau” e tem todos os desejos proibidos que o meu sobrinho tem, faz todas as coisas erradas que o meu sobrinho de facto fez, mas não quer assumir. O tal “Menino Mau” manifesta-se frequentemente, o que chega a ser um pouco assustador: como reagir quando um miúdo de 4 anos nos diz que tem «muitas coisas más dentro da cabeça»?

A minha irmã é professora e, como tal, tem ultimamente perdido muito tempo com papelada da treta que o Ministério encomenda como sucedâneo do rigor e da seriedade. Como as escolas não têm condições de trabalho (não há gabinetes onde os professores tenham o sossego necessário; não há bibliografia adequada aos docentes, e não apenas aos alunos; não há computadores decentes em quantidade suficiente), por isto tudo, quando, depois de um dia de aulas e de bur(r)ocracia, a minha irmã chega a casa, tem ainda que preparar as aulas dos dias seguintes. A minha irmã passa, por isso, grande parte da sua vida doméstica em frente ao computador, a trabalhar para a escola. O meu sobrinho ressente-se desta falta da mãe, presente-ausente, e ontem fê-la saber disso.

Disse-lhe ele: «Sabes, mãe, um menino mau tinha uma mãe que nunca brincava com ele e só trabalhava no computador. Um dia o menino mau foi e estragou-lhe o trabalho todo!»
A minha irmã pôs cara de zangada: «Pois olha que eu não gosto nada desse menino mau. Só gosto de meninos bons...»
E ele, muito sério: «Mãe, não há meninos bons: fingem que são bons...»

And now for something completely different...

2009-03-29T13:37:00.003+01:00

Nasceu ontem um novo fanzine em Vila Real. Chama-se Aliquidi e para os mais esperançosos que carpem ainda o fim da Periférica, o aviso: nada tenho a ver com esta publicação; só sou culpado de ser amigo de alguns dos autores.

Nos dias que correm, não se pode morrer em paz

2009-03-29T13:30:00.004+01:00

Enquanto continuam a chegar os pêsames pelo fim do site www.periferica.org («the second death of Periférica»...), alguém me recorda que a Internet Archive Wayback Machine guarda a cibermemória de sites passados.

Para os interessados em necrologia, aqui vai:
http://web.archive.org/web/*/http://www.periferica.org

Requiescat In Pace*

2009-03-18T15:14:00.005Z

A revista Periférica durou de Abril de 2002 a Janeiro de 2006. Até ontem, por uma questão de nostalgia mantive o site activo, quase como uma mãe que se recusa a largar o corpo do filho morto. 17 de Março era a data-limite para a renovação da assinatura anual do domínio periferica.org. Esqueci-me.

A revista Periférica morreu de vez. Que descanse em paz.

* Obrigado ao Jorge Carvalheira pela correcção do latinório. :o)

Being José Sócrates

2009-03-02T20:58:00.003Z

José Alberto Carvalho acaba de apresentar no Telejornal o reformulado site de notícias da RTP. Uma das novidades é "O Meu Telejornal": segundo o pivot, «A partir de agora cada português pode construir o seu próprio Telejornal[,] pode descartar os assuntos que não interessam [...]»

Dona-de-casa verdadeiramente desesperada

2009-02-15T13:18:00.005Z

Há experiências impagáveis e irrepetíveis, ou, pelo menos, que apenas uma feliz e rara convergência de circunstâncias permite que ocorram. Por exemplo, ver Revolutionary Road na noite do Dia dos Namorados.

Revolutionary Road promete ser verdadeiro «Valentine material»: protagonizado (certamente não por acaso) por Kate Winslet e Leonardo DiCaprio, o par romântico de Titanic, o filme de de Sam Mendes arrebanhou certamente mais casais às salas de cinema do que os que conseguiu Noé conduzir à sua Arca... Abraçadinhos no escuro, cada par «segundo a sua espécie», novos e velhos aguardavam os suspiros que afinassem o tom para o perfeito fim de noite de S. Valentim.

Mas, como diriam os nossos amigos anglo-saxónicos, «You got another thing coming...»

Não demorou muito para que as atitudes mudassem. Entre a paixão, o romantismo inconsequente e a realidade da vida a dois; entre a violência verbal, psicológica e (quase) física; entre a loucura e o conformismo social; entre o desencanto, a infidelidade e o desinteresse de um casal mais naufragado do que o outro; entre o verniz da pacata moralidade suburbana (no sentido americano do termo) da década de 1950 e a corrosão que avança sob a superfície — entre tudo isto, havia muito por onde escolher para que as atitudes mudassem.
Na sala, o desconforto era quase geral: a respiração fazia-se a custo, ora sustendo-a, ora expirando sonoramente; os corpos amiúde se remexiam nas cadeiras, incapazes de encontrar uma posição cómoda; e, cereja em cima do bolo, a dez minutos do fim, o desabafo de uma miúda de pouco mais de vinte anos (se tanto) ao ouvido do namorado: «Este filme é um bocado esquisito...»

Qual Green Card, qual quê! (24)

2009-02-05T00:13:00.003Z

A New Yorker iniciou em 2005 um concurso de legendagem de cartoons: em cada número um dos cartoonistas da revista cria uma imagem (geralmente absurda) sem qualquer texto, devendo os leitores fornecer a legenda apropriada. As três melhores legendas são postas à votação e o vencedor é premiado com uma gravura do cartoon, devidamente assinada pelo artista, onde consta a sua legenda.
O senão de tudo isto é que se tem de ser residente nos EUA para poder concorrer. Não conformado com isso, apresento aqui a minha sugestão para o cartoon n.º 178:

«Yes, I have some experience behind bars.»

Desenho de Tom Cheney /The New Yorker

Português maltratado

2009-01-23T18:09:00.005Z

O título deste post é uma referência à rubrica homónima do programa Cuidado com a Língua! (RTP1)

The Ministry of Silly Walks

2009-01-20T00:59:00.004Z

Valorizar a Educação, valorizar os professores

2009-01-14T11:05:00.005Z

A Consejería de Educación da Junta de Extremadura (Espanha) lançou, na rádio e na televisão, uma campanha de valorização dos professores.

Agora, mais do que nunca, posso dizer: Não me lembra nada nem ninguém...

http://www.educarex.es/documentos/anuncio/anuncio.html

Uma forma surreal de acabar o ano

2009-01-06T12:31:00.003Z

Noite de 31 de Dezembro. Subo a pé a Avenida Carvalho Araújo em direcção a uma festa de passagem de ano. Então, mal crendo no que vejo, deparo-me com um cenário inusitado: aos pés da estátua do herói da Primeira Guerra Mundial que dá nome à avenida, sob a chuva miudinha que cai há já algumas horas, está... um quadro!

Reconheço imediatamente a obra: é uma impressão sobre tela de dimensões apreciáveis, que há pouco mais de um mês integrou uma exposição no Teatro de Vila Real. O autor, Victor K, é um artista digital que conheço há bastantes anos (andámos ao mesmo tempo na universidade) e com quem falo de circunstância, mas sem uma familiaridade especial.

Especado frente à estátua a Carvalho Araújo e à “Língua” de Victor K, tento avaliar a situação: o que faz ali um quadro, abandonado à chuva? quem o pôs lá, e porquê ou para quê? o que devo fazer? Olho em volta, à procura talvez de quem deixou a tela ali: ninguém, a rua está deserta, como é habitual no centro da cidade a esta hora.

A chuva que continua a cair certinha acaba-me com as dúvidas: se continuar ali, a estrutura de madeira poderá inchar, deformando a tela, para não falar na própria impressão, que não sei se foi pensada para resistir a estas condições. O melhor a fazer é guardar o quadro (a minha casa fica perto) e mais tarde contactar o autor. Faço isso (depois de registar fotograficamente o insólito) e retomo o caminho para a festa.

Algumas horas depois, quis o destino que o Victor K decidisse passar pela mesma festa.
— Victor! — exclamo . — Não imaginas a cena surreal que se passou esta noite: encontrei um quadro teu na rua, à chuva! Assim, ali, na rua, à chuva! Achei melhor levá-lo para casa...
O Victor sorriu e deu-me uma palmadinha no ombro:
— É teu. Fui eu que o deixei lá para quem quer que o encontrasse...

Could you rephrase, please?

2008-12-26T11:22:00.002Z

No Público online:

Homem disfarçado de Pai Natal mata seis pessoas na Califórnia
Pelo menos seis pessoas morreram depois de um homem armado e vestido de Pai Natal ter entrado esta noite numa festa nos arredores de Los Angeles e ter atirado sobre os presentes.

Mal por mal

2008-12-20T12:50:00.002Z

«Fala-se tanto da necessidade de deixar um planeta melhor para os nossos filhos, e às vezes esquece-se a urgência de deixarmos filhos melhores para o nosso planeta.»

(autor desconhecido)

Post-scriptum (2.2) ao post «Ignorância matemática»

2008-11-12T16:41:00.014Z

Embora já um pouco fora de tempo (as eleições americanas meteram-se pelo meio...), vou concluir a minha resposta a uma eventual acusação de eu próprio sofrer de ignorância matemática na minha análise das avaliações no Ensino Básico.
(Ver também os post-scripta 1 e 2.1, bem como o artigo original.)

Neste post vou expor claramente de que forma o sistema de avaliação imposto pelo Ministério da Educação (ME) distorce as classificações finais das disciplinas sujeitas a exame nacional, com duas consequências (dois objectivos?):

Disfarçar as reais diferenças entre os alunos («Todos diferentes, todos iguais»?...), subvertendo a própria ideia de avaliação.
Aumentar a taxa de aprovação a essas disciplinas.

A tabela apresentada mais à frente indica a classificação final de uma disciplina (CFD) em função a classificação atribuída pela escola ao aluno no final do ano lectivo (classificação de frequência, Cf) e da classificação (expressa em níveis qualitativos 1–5) correspondente à classificação percentual obtida pelo aluno no exame nacional (Ce).

CFD é, por determinação ministerial, calculada segundo a fórmula CFD = 0,7*Cf + 0,3*Ce, sendo no final arredondada ao inteiro (1–5) mais próximo. Conforme se poderá ver, este arredondamento distorce significativamente o sistema de ponderação, segundo o qual a frequência lectiva pesaria 70% na classificação final, pertencendo os restantes 30% ao exame nacional da disciplina.

Para simplificar a compreensão da tabela, indico a verde os casos em que Ce contribui para uma subida de CFD relativamente a Cf, e a vermelho os casos em que Ce contribui para uma descida.

CFD		Cf
CFD		1	2	3	4	5
Ce	1	1	2	2	3	4
	2	1	2	3	3	4
	3	2	2	3	4	4
	4	2	3	3	4	5
	5	2	3	4	4	5

Embora haja 6 situações de subida e 6 situações de descida, uma tendência é clara: sobem-se as notas dos mais fracos e baixam-se as notas dos melhores alunos. Para além dos casos óbvios (um aluno de 5 não pode subir, nem um aluno de 1 pode descer...), note-se, por exemplo, que o sistema adoptado torna matematicamente impossível a um aluno subir em exame de 4 para 5, ou descer de 2 para 1.

Note-se ainda que, se limitarmos a nossa análise apenas às situações em que o resultado Aprovação/Reprovação é diferente considerando CFD ou Cf, há duas situações em que alunos reprovados por frequência (com Cf = 2) obtêm uma CFD = 3 que lhe permite a aprovação graças ao exame nacional, enquanto há apenas uma situação em que um aluno aprovado por frequência (com Cf = 3) acaba reprovado com CFD = 2 devido ao resultado do exame nacional. Se tivermos em conta que o intervalo percentual correspondente ao nível 2 é mais largo do que o correspondente ao nível 3, verifica-se que a tendência geral para acabar aprovando alunos com nível de frequência merecedor de reprovação é ainda maior do que à primeira vista parece.

Conclusões:

A forma como a CFD é calculada disfarça as reais diferenças entre os alunos, fazendo-os convergir artificialmente mais para o meio — onde não está a virtude, mas a indistinção. Ora, o objectivo da avaliação deveria ser, precisamente, distinguir o que não é igual, pelo que as diferenças no cumprimento dos objectivos cognitivos por parte dos alunos deveriam reflectir-se na classificação final que lhes é atribuída. Isto já dificilmente aconteceria dada a adopção de uma escala (qualitativa) tão pouco expressiva, mas o problema é ainda agravado pela fórmula de cálculo da classificação final.
Contabilizando apenas as aprovações e reprovações, o sistema de cálculo da CFD tem efectivamente uma tendência facilitadora, promovendo em termos genéricos um aumento das aprovações.

Para tornar mais claro o efeito potenciador da indistinção do sistema de cálculo da CFD, na tabela seguinte assinalo a verde os casos em que CFD converge mais para o meio (relativamente a Cf), e a vermelho os casos em que o efeito é divergente.

CFD		Cf
CFD		1	2	3	4	5
Ce	1	1	2	2	3	4
	2	1	2	3	3	4
	3	2	2	3	4	4
	4	2	3	3	4	5
	5	2	3	4	4	5

Conclusões:

O sistema não premeia os bons alunos, antes os prejudica (potencialmente), escondendo a diferença que realmente existe entre eles e os outros.
O sistema não incentiva ao trabalho os alunos que reprovaram por pouco (que se esforçaram e estiveram «quase lá»), pois, ou simplesmente os aprova à pressão (dizendo-lhes subliminarmente que já estão bem assim), ou tende a metê-los no mesmo saco daqueles que simplesmente não se esforçam de todo ou manifestamente não têm a mínima capacidade: não só define um nível 2 demasiado alargado (tratando de igual forma um 20% e um 49%), como ainda aumenta as probabilidades de alunos com Cf = 1 alcançarem também uma CFD = 2.

Note-se ainda que o acontece a dois alunos, um de nível 4 e outro de nível 3 na avaliação de frequência, que tenham ambos obtido um nível 2 no exame nacional: o sistema mete ambos no mesmo saco, atribuindo-lhes uma CFD = 3. Mesmo que, de facto, os dois alunos sejam mais diferentes do que água e vinho: por exemplo, o primeiro obteve um 4 em virtude de testes, trabalhos e participações orais globalmente considerados na casa dos 80–85%, e o seu nível 2 no exame nacional corresponde a um 45% — enquanto o segundo até foi “bafejado” em frequência por um nível 2 promovido artificialmente a nível 3 (porque os Inspectores do ME implicam com a alta taxa de reprovações, mas não com os milagres...), e o seu nível 2 no exame corresponde a um 20% cheio de água benta... (A água benta começa logo nos critérios de correcção impostos pelo Gabinete de Avaliação Educativa, o infame GAVE, que estabelece de facto uma espécie de “Rendimento Mínimo Garantido”...)

Sarah Palin: «Se a conversa da treta fosse dinheiro...»

2008-11-11T19:05:00.008Z

Muitos poderão pensar que foi só depois da derrota que muitos comentadores republicanos se levantaram contra Palin, movidos pelo ressentimento. Em abono da verdade, faça-se justiça aos republicanos e reconheça-se que isso não foi bem assim.

Num artigo («Palin Problem») publicado a 26 de Setembro na National Review (revista, ligada ao Partido Republicano, que recentemente forçou o filho do seu fundador a demitir-se, depois de este ter publicado um artigo de apoio a Barack Obama), Kathleen Parker, referindo a notória falta de conhecimentos da Sarah Palin, diz que a governadora do Alasca está claramente a jogar fora do seu campeonato, não trazendo ao debate mais do que meia dúzia de lugares-comuns:

«Palin empaleia. Ela repete palavras, enchendo espaço com palha. Cortem a verborreia e não sobra muito conteúdo.»
[«Palin filibusters. She repeats words, filling space with deadwood. Cut the verbiage and there’s not much content there.»]

Uma frase é particularmente retumbante:

«Se a conversa da treta fosse dinheiro, Palin conseguiria resolver sozinha o problema de falta de liquidez de Wall Street.»
[«If BS [bullshit] were currency, Palin could bail out Wall Street herself.»]

Parker termina pedindo à governadora que, para bem do seu país, saia da campanha enquanto é tempo (estávamos em Setembro), podendo salvar a face invocando motivos pessoais (o filho recém-nascido).

Sarah Palin: Singin’ in the Rain

2008-11-10T10:54:00.011Z

Se a maioria dos comentadores e opinion makers não tem dúvidas de que Sarah Palin prejudicou a campanha de John McCain, a extrema direita americana, profunda e abjectamente religiosa, alimenta a esperança de que a «Caribou Barbie» regresse em força em 2012.

Um exemplo é a apaixonada defesa dessa possibilidade por parte do ultraconservador Pat Buchanan:

Pat Buchanan apresenta como “prova” de que Sarah Palin beneficiou John McCain o facto de ele ter subido 10-12 pontos nas intenções de voto na semana a seguir à intervenção da sua parceira na Convenção Nacional do Partido Republicano. O seu interlocutor, Lawrence O’Donnell, nega (erradamente) este facto, quando faria melhor explicar a Pat Buchanan por que é que Palin teve inicialmente tal efeito positivo e mobilizador na campanha de McCain: podia tê-lo feito recorrendo a um filme musical clássico, Singin’ in the Rain.

Nesse filme há uma personagem, Lina Lamont, que é a grande estrela do cinema mudo. Mas Ms. Lamont tem um problema: não só tem uma voz esganiçada, como quando abre a boca só diz asneiras. Por isso a diva está proibida pelos patrões de falar em público. Em todas as suas aparições públicas, limita-se a acenar e sorrir, havendo sempre alguém que fale por ela e garante que ela mantém a boquinha bem fechada. (Lina Lamont não tem noção do desastre que é, tentando por vezes falar, apesar de proibida.)

E um dia, a catástrofe: surge o cinema sonoro...

Sarah Palin foi a Lina Lamont desta campanha eleitoral. O seu visual e estilo folksy trouxe uma lufada de ar fresco ao cinzentismo da política. Nas suas intervenções em público, safou-se enquanto se limitou a ler os discursos escritos com três ou quatro soundbytes (o correspondente do playback de Lina Lamont) — mas quando foi deixada à solta (como nas entrevistas com Katie Couric — p. ex., aqui, aqui, aqui, aqui e aqui), e mesmo quando teve alguma preparação prévia (entrevista com Charles Gibson e debate com Joe Biden), Sarah Palin deixou claro que não ia além desses lugares-comuns, pelo que, fosse qual fosse a pergunta, a resposta acabava lá...

Sarah Palin ajudou a campanha de McCain enquanto o embrulho não revelou o vazio interior. Infelizmente para ela, o vazio acabou sendo exposto...

As saudades que Bush deixará (3)

2008-11-08T12:44:00.004Z

O melhor do Bushismo

Talvez o meu preferido seja aquele discurso escrito em que ele diz:

«Os nossos inimigos são inovadores e têm muitos recursos — e nós também. [sorrisinho]
Eles nunca deixam de pensar em novas maneiras de prejudicar o nosso país e o nosso povo — e nós também não. [sorrisinho]»

Uma verdade inconveniente

2008-11-08T12:12:00.003Z

(Teoria Restrita da Relatividade da Reflexão)

Maugrado o secular prestígio da pausa reflexiva, o jovem Albert sabia algo que mais ninguém sabia: que ao pararmos para pensar, temos menos tempo para pensar.

Off-the-record

2008-11-07T12:22:00.007Z

A tensão entre a facção de McCain e a facção de Palin tornou-se conhecida nos últimos dias da campanha, à medida que o cenário se apresentava cada vez menos favorável, muito por culpa de Sarah Palin (diziam os apoiantes de McCain — e a esmagadora maioria dos analistas).

Agora que a dupla está definitivamente derrotada, começou em força o “finger-pointing”, e até a Fox News (ou especialmente a Fox News?...) vem revelar a dimensão titânica da ignorância de Sarah Palin. Alguns exemplos:

Palin pensava que a África era um país e não um continente;
Palin pensava que a África do Sul era uma região desse suposto país e não um país desse continente;
Palin era incapaz de nomear todos os países da América do Norte (que são só três...).

E, como boa ignorante que se preza, Sarah Palin recusou-se a ser preparada pelos assessores de McCain para a longa entrevista com Katie Couric (CBS News), onde muita da sua ignorância ficou patente (mas não na escala que a Fox News vem agora revelar).

O mais interessante é a justificação do repórter da Fox News para só agora isto se saber: foi-lhe pedido que a ignorância de Sarah Palin fosse mantida “off-the-record” até depois das eleições...

As saudades que Bush deixará (2)

2008-11-06T17:40:00.019Z

O cartoonista editorial Mike Luckovich (The New Yorker) elenca aquilo de que mais sentirá falta com o fim da presidência de George W. Bush:

A sua evolução permitiu-me poupar cada vez mais tempo a desenhar e tinta.
Depois do 11/9 > Depois da invasão do Iraque > Depois do Katrina > Depois da tortura e das escutas > Depois do colapso económico

Os seus cúmplices.
Os mais procurados da América: Alberto Gonzales, Lewis “Scooter” Libby, Condoleezza Rice, Karl Rove, Donald Rumsfeld

O seu assustador Vice-Presidente.
«Estão a pôr no lixo as decorações do Halloween...»

As suas qualidades unificadoras.
«É oficial: o país inteiro odeia-o...»

Poder desenhar semanalmente o Titanic com o nome do seu mais recente falhanço.
Bush: «’Tamos a fazer bons progressos.»
Titanic: «Ambiente, Iraque, Economia, Mercado Imobiliário, Partido Republicano»

A sua Guerra contra a Gramática.
Bush: «Mim o decisor.»
Assessor: O senhor quer dizer “Eu sou o decisor.”»
Bush: «Tu não! Mim!»

As saudades que Bush deixará (1)

2008-11-06T12:21:00.008Z

Jack Cafferty (CNN) e os seus telespectadores dizem do que mais sentirão falta quando George W. Bush se for finalmente embora...

Post-scriptum (2.1) ao post «Ignorância matemática»

2008-11-04T16:29:00.006Z

Depois de termos rebatido a hipotética acusação de ignorância pedagógica, analisemos a de ignorância matemática ou má-fé da minha parte: ela poderá resultar da análise da fórmula de cálculo da classificação final de uma disciplina (CFD) do Ensino Básico e da apresentação de um exemplo que contradiz a minha insinuação de facilitismo encapotado por parte do Ministério.

Vejamos: a fórmula de cálculo é CFD = 0,7*Cf + 0,3*Ce, em que Cf é a classificação de frequência (nível 1-5 atribuído pela escola no final do ano lectivo) e Ce é o nível 1-5 correspondente à classificação percentual obtida no exame nacional da disciplina, sendo CFD arredondado ao nível inteiro (1-5) mais próximo.
Fazendo umas contas, poderíamos apresentar o seguinte exemplo: um aluno com Cf = 2, resultante de uma média final de frequência 45%, e Ce = 3, resultante de um exame nacional de 70%, obterá uma CFD = 2 (arredondada de 2,3), quando a mesma fórmula aplicada às classificações percentuais resultaria numa média pesada de 52,5%, correspondente a um nível 3.
Conclusão (diriam os meus detractores): o sistema de classificação do ME não visa o facilitismo; como em todos os sistemas de avaliação, resulta em distorções face à “realidade” (seja lá o que isso for), mas essas distorções tanto podem melhorar como piorar a classificação final; globalmente, o sistema não prejudica nem beneficia ninguém, pelo que o ME está inocente da acusação de facilitismo encapotado, opinião que só pode ser sustentada na minha ignorância ou má-fé.

Acontece que quem assim fala, fala sem conhecimento de causa. A aparente “equidade” ou “neutralidade” do sistema, que tanto pode melhorar como piorar as classificações finais, deixando estatisticamente tudo na mesma, é apenas isso: aparente. De facto, e não é o que se passa.

A primeira das razões dessa falta de neutralidade só é desconhecida a quem nunca assistiu a uma reunião de avaliação e, simultaneamente, anda muito distraído quanto à (por uma vez verdadeira) vox populi: dificilmente um aluno que chegue à reunião com uma média igual ou superior a 40% sairá dela com outra classificação que não seja o nível 3, de aprovação. Diria mesmo que é impossível: as ameaças de recursos por parte dos pais e de inspecções por parte do ME (os temidos “Inspectores” só se interessam com o número elevado de reprovações, ainda que em turmas de professores reconhecidamente competentes, nunca com as milagrosas “melhorias” de notas nem com os verdadeiros crimes didácticos e pedagógicos, desde que estes resultem em “sucesso”...); o «discurso do coitadinho» e a tendência para o apelo ao «nacional porreirismo»; mais recentemente, o reflexo dos resultados dos alunos na própria avaliação do desempenho dos professores — tudo isto garante que esses alunos serão “resgatados” por um empolamento das notas internas. A bem da Nação e da paz de espírito.

Mas é verdade que, ao contrário do que o meu post original poderia levar (erradamente) a concluir, o sistema não tem como consequência única subir as classificações finais. De facto, as consequências são, em certa medida mais perversas: talvez fruto de uma incompreensão do conceito de igualdade, o sistema de classificação imposto pelo ME está desenhado para esbater (artificialmente) as diferenças entre o desempenho dos alunos, prejudicando desta forma os bons alunos e “recompensando” os maus; particularmente, mete no mesmo saco alunos na casa do 3+ (com percentagem no intervalo 70-74%) e alunos na casa do 3–, para já não falar dos 2+ promovidos “a martelo” ao nível de aprovação... E, cereja em cima do bolo, enquanto faz isso ainda consegue aumentar um pouco (ou não tão pouco assim) o número de aprovações, sem contar com as já garantidas pela simples promoção do empolamento de notas internas.

A análise desta distorção do sistema será deixada para um post futuro.

Post-scriptum (1) ao post «Ignorância matemática»

2008-10-31T16:20:00.005Z

Quem, na sequência da leitura do meu post anterior, se der ao trabalho de analisar o despacho ministerial que estabelece a fórmula de cálculo da classificação final de uma disciplina do Ensino Básico, poderá acusar-me de ignorância pedagógica, de (suprema ironia) ignorância matemática e/ou de má-fé.

Comecemos pela suposta ignorância pedagógica, deixando as restantes acusações para mais tarde.

Um erro que me pode ser apontado é o de falar da média de testes como se esta equivalesse à classificação de frequência obtida no final do ano lectivo. Admito que tal não é o caso: ao longo do tempo, o Ministério da Educação (ME), sob o auspícios de “cientistas” da Educação, foi agregando mais e mais critérios de avaliação (muitos deles inerentemente imensuráveis, ou convenientemente expressos de forma a serem de difícil mensuração), de forma que, de facto (e em certa medida, correctamente), as classificações obtidas nas avaliações formais periódicas escritas (vulgo, testes) não são o único factor a ter em conta no final do ano lectivo.

Mas sejamos honestos: em primeiro lugar, quando falei em médias percentuais não me limitei necessariamente aos testes escritos (o desempenho nos diferentes eixos de avaliação pode ser classificado na escala 0–100%, entrando cada um em linha de conta na classificação de frequência, com um peso relativo estabelecido a priori pelo professor, pela escola ou pelo Ministério); em segundo lugar, por muita importância que tenha a participação nas aulas, o comportamento, os «afectos» ou a misteriosa «relação do corpo com o espaço» — por muita importância que tudo isto tenha (e uns têm-na mais do que outros), o ponto de partida e o de maior peso para a determinação da classificação de frequência deverá ser sempre a prova factual dada por cada aluno de que adquiriu conhecimentos e competências, e essa prova é primordialmente apresentada nos testes escritos realizados ao longo do ano. Tudo o resto deverá servir apenas para pequenos ajustes na classificação final e, quanto a mim, primordialmente no sentido descendente: o mau comportamento poderá determinar a atribuição de um nível 4 a um aluno cuja capacidade intelectual comprovada ditaria um nível 5, mas rejeito que um comportamento angelical deva transformar em aluno de 5 um aluno que de facto demonstrou saber apenas o suficiente para alcançar o nível 4, ou em aluno de 3 aquele que mostrou não saber o suficiente para ser aprovado.
Isto poderá soar a alguns como uma injustiça, mas deriva de um princípio ético claro: o bom comportamento deverá ser a regra da convivência em sociedade, pelo que o cumprimento deste «requisito mínimo» não deverá ser algo de tão extraordinário que mereça recompensa de maior.

(Já agora, é, entre outras razões, por achar que deve ser mínimo o desvio da classificação de frequência face à média das avaliações formais periódicas que defendo a extinção, pelo menos a partir do 2.º Ciclo do Ensino Básico, da escala qualitativa de 1 a 5, pois com este sistema de classificação qualquer ajuste de nível é tudo menos mínimo. A escala de 0 a 20 é bem mais justa, não padecendo da excessiva — e enganadora — precisão que uma escala de 0 a 100% tem, rigor que poderá existir na classificação de uma prova em concreto, mas nunca na avaliação global de um desempenho.)

Esta discussão continua aqui.

Ignorância matemática

2008-10-29T11:45:00.010Z

No Público online:

Quase todas as escolas do básico tiveram média positiva nas provas nacionais
Foram mais de mil as escolas que este ano tiveram uma média no exame nacional de Matemática do 9.º ano igual ou superior a 2,5 valores (numa escala de 1 a 5). Em 2007, tinham sido apenas duas centenas. Esta é uma das principais conclusões das notas de exame por escola ontem divulgadas pelo Ministério da Educação.

Quem faz (e quem noticia) médias de níveis 1 a 5 atribuídos no Ensino Básico mostra a sua ignorância matemática.

Os níveis (e não «valores», como erradamente os designam) 1 a 5 correspondem a uma escala qualitativa, não a uma escala quantitativa, pelo que não se pode com propriedade estabelecer uma média dessas classificações.
Note-se que a escala é de 1 a 5 — o que dá uma falsa ideia de quantitatividade —, mas poderia ser A, B, C... (como a escala de eficiência energética dos electrodomésticos), ou Vermelho, Laranja, Amarelo... (como os níveis de segurança ou a prioridade de atendimento hospitalar...). A opção por níveis numerados foi puramente arbitrária.

Há várias indicações de que a escala de 1 a 5 não é quantitativa, mas qualitativa:

a ausência de um referencial absoluto (nível 0);
a correspondência não-linear e arbitrária entre a classificação na escala 0-100% (esta sim, quantitativa) e os níveis de 1 a 5: tipicamente, 1 vai de 0 a 19%; 2, de 20 a 49%; 3, de 50 a 69% (ou a 74%); 4, de 70% (ou 75%) a 89%; e 5, de 90% a 100%;
o facto de, por determinação ministerial, um nível 3 na avaliação de frequência (correspondente, digamos, a uma média de 50%) e um nível 2 no exame final (correspondente, p. ex., a uma classificação de 20% nesse exame) corresponder a um nível final de 3 (resultante do arredondamento da “média” de 2,7), independentemente das percentagens efectivamente obtidas (no exemplo dado, fazendo a média das percentagens obteríamos 41%, correspondente a um nível 2);
uma turma com 10 alunos com testes de nível 4 e 10 alunos com testes de nível 2 não resulta necessariamente numa “média” de nível 3 de todos os testes da turma: por exemplo, se os níveis 4 corresponderem a uma média de 75% e os níveis 2 resultarem de uma média de 20%, a média da turma é 47,5%, o que corresponde a um nível 2.

Por isso, quando tratarem de classificações na escala (qualitativa) de níveis 1 a 5, não façam médias, que não são legítimas neste caso: façam medianas e outros percentis reveladores.

Ou, o que seria mais correcto (científica e pedagogicamente — ao arrepio do que defendem muitos “pedagogos”), abandonemos de todo a escala qualitativa de níveis 1 a 5 e fiquemo-nos pela muito mais natural, informativa e justa escala quantitativa de percentagens.
O único aspecto “negativo” dessa medida seria a impossibilidade de o Ministério da Educação decretar a “ginástica” criadora de (pseudo-)sucesso exemplificada no ponto 3 da lista anterior...

Ah, pois... Essa é uma enorme desvantagem política...

Nota: Este post tem um post-scriptum.

McCain, o reciclador

2008-10-15T15:43:00.006+01:00

Num partido pouco amigo dos ambientalistas, o irreverente John McCain recicla o seu discurso velho e apresenta-o como novinho em folha:

«Se esta rua fosse minha...» 2008 (programa)

2008-09-30T02:02:00.001+01:00

Só para aguçar o apetite...

A métrica dos combustíveis fósseis (epílogo)

2008-09-30T01:51:00.003+01:00

Reclamar ainda vale a pena: o infografista corrigiu o tamanho do círculo da energia hidroeléctrica. Agora, tudo bate certo.

A métrica dos combustíveis fósseis?

2008-09-29T10:29:00.006+01:00

O Infografando, blogue convidado do Público, apresenta uma infografia sobre a central de aproveitamento eléctrico da energia das ondas a instalar ao largo da Póvoa de Varzim.

Só gostava de saber que métrica é que o infografista usou para determinar o tamanho relativo dos círculos de «Comparação dos maiores projectos por tipo de energia»...

A comparação deveria ser entre as áreas de cada círculo, mas não foi certamente o que se passou: 1200 MW é menos do dobro de 630 MW, mas a área do círculo daquele é 9,6 vezes maior do que a deste. Por outro lado, 630 MW é 7,5 vezes maior do que 84 MW, mas a relação entre as áreas dos respectivos círculos é inferior a 1,4...

A relação entre as potências instaladas também não se reflecte nos raios dos círculos (o que, ainda que errado, pelo menos teria uma lógica subjacente): para uma relação de 1,9 em potência temos 3,1 em raio do círculo, e para uma relação de 7,5 em potência temos uma relação inferior a 1,2 em raio...

Ora, como sabemos, muitos leitores não olharão para os números, mas para os tamanhos relativos dos círculos. (É exactamente esta constatação que dita a utilidade da infografia...) E o que é que os leitores infografo-dependentes concluirão (erradamente)? Que a central térmica é muitíssimo mais produtiva do que as restantes centrais, hidroeléctrica incluída — donde a energia térmica é e será sempre (ou pelo menos a médio prazo) insubstituível.

Tendo em conta que todas as energias apresentadas, com excepção da térmica, são renováveis, pergunto-me se a métrica utilizada na definição dos tamanhos relativos dos círculos terá sido a métrica do lobby dos combustíveis fósseis...

Nota: Este post teve epílogo...

Para que conste, eu tive essa ideia primeiro

2008-09-23T12:39:00.006+01:00

Alguém pegou na minha ideia e lançou uma campanha para eleger Michael Palin (ex-Monty Python) como Presidente dos Estados Unidos. Apoio plenamente, mas, como dizem os camónes, «credit where credit is due»...

O vídeo da campanha, legendado em português, está disponível no site do Público.

«My point exactly...»

2008-09-22T12:41:00.001+01:00

No Público online (vídeos):

Venezuela expulsa Human Rights Watch
O Governo venezuelano expulsou a delegação da Human Rigths Watch no país, depois de a organização de defesa dos direitos humanos ter publicado um relatório em que denuncia o que considera ser «a erosão da democracia» no país.

«Se esta rua fosse minha...» 2008

2008-09-22T09:27:00.004+01:00

A segunda edição do «Se esta rua fosse minha...», festival de rua organizado pelo Plano B, é já no próximo dia 4 de Outubro.

Prisioneiro de Consciência

2008-09-19T10:37:00.005+01:00

John Stewart, comentando a mudança de discurso de John McCain:

«Ao que parece, John McCain é o único prisioneiro de guerra sujeito a lavagem cerebral depois de ser libertado.»

Pseudo-Ciência New Age

2008-09-18T01:59:00.010+01:00

Descobri hoje a “Escola Bio-Integrativa”, instituição que funciona num apartamento em Quarteira. Esta escola, que pertence à organização “Nave Dourada ND-11” (com instalações também em Oeiras e no Porto), realiza diversas actividades, entre as quais a «bioterapia integrativa», que «permite o reequilíbrio energético do corpo físico e dos corpos subtis e a obtenção de estado mais elevados de encontro com os planos da consciência pessoal terrena».
Se acham que isto não é para vós, enganam-se: «A BioTerapia Integrativa destina-se a todos os que procuram um sentido mais amplo e consciente de viver.»

A Nave Dourada ND-11 desenvolve também um Círculo de Meditação («Eu, a minha consciência e o planeta onde vivo»), com diversas sessões em que «será sempre realizada uma meditação de unidade e cura para Gaia, e de ligação com a energia de Portugal».

(Não tarda nada e têm patrocínio da EDP...)

Para os mais cépticos, assinalo que o projecto não é de pouca monta: «Para além do desenvolvimento pessoal, esta é uma oportunidade de se unir à criação de um novo Portugal e de uma Nova Terra.»

Não acreditam? Vejam o programa até ao fim do ano: já vão tarde para a «Remoção da Matriz Densa do corpo emocional» (que é pior do que pedra nos rins) e também já perderam a oportunidade de garantirem a «Integração do vector matricial da Rede Mental Superior» (que por isso continuará desintegrado, o pobre), mas se se apressarem talvez ainda consigam uma vaga na sessão em que tratarão da «Reprogramação da Matriz Inconsciente». E antes do fim do mês — oh! suprema felicidade! — proceder-se-á à «Activação da Rede Cristal de Luz e Amor»! Já era tempo!!!

(Já repararam como tudo funciona matricialmente em rede?)

Outubro é um mês forte: começaremos pela «Percepção e Unicidade com a Criança Interior» (o tipo de criança que tem a vantagem de sabermos sempre onde está — é um descanso), seguida de uma «Interdimensionalidade Consciente» (o que dá sempre jeito). Se perderam a sessão de Reprogramação da Matriz Inconsciente, não desesperem: a «Reprogramação celular — a saúde como forma de vida consciente» dá quase os mesmos efeitos, mas ao contrário (quem não tem cão, caça com gato). E se acham que ainda não têm «consciente» que chegue, a boa notícia é que Outubro encerra com duas sessões pensadas especialmente para vós: «Poder criativo consciente e leis da manifestação» e «Partículas de Luz recriadas no consciente pessoal».

Em Novembro vão poder «Ampliar o poder matricial do Eu Sou em evolução», o que na conjuntura actual não é coisa pouca. Crise dos subprime? Não desesperem — confiem n' «A Maestria e [n]a experiência dos Bancos Ascensionais»! E para os amantes do bricolage, há sempre a possibilidade de «Praticar a Canalização — vector consciente de intuição e telepatia energética». Cansados? É uma óptima altura para a «Concentração da energia dhármica».

Dezembro traz-nos «Melquisedec — Transcendência do despertar da consciência» e «Antakarana — construção do Pilar de Luz» (mais bricolage...). E antes das amêndoas e das rabanadas, nada como um «Movimento energético ascensional na frequência evolutiva 11:11».

Alguns de vós, mais incréus, dirão que esta não é uma organização idónea. Difamação! A Nave Dourada ND-11 participa, desde 2005, no movimento das Nações Unidas “Culture of Peace Initiative”. No próximo dia 21 de Setembro realizarão uma Meditação Pública pela Paz na Terra com a presença, entre outros, de Rão Kyao. E porque as «bioterapias» são coisa séria, a ND-11 faz questão de nos lembrar que o evento decorrerá na Aula Magna da Reitoria da Universidade de Lisboa, «sede de Cultura e Conhecimento».

Ainda as traduções em Portugal

2008-09-16T16:24:00.004+01:00

Há dias queixei-me das más traduções e da falta de revisão na edição em Portugal. Hoje, deparo-me no site da Gradiva (uma das minhas editoras preferidas) com uma nota do Editor, infelizmente rara no nosso país:

2.ª edição com tradução integralmente revista
Apesar do cuidado empenhado na qualidade das nossas edições, os acidentes são, em certas circunstâncias, inevitáveis. Foi isso que se verificou com a 1.ª edição da obra fundamental O FUTURO DA LIBERDADE, de Fareed Zakaria. Pedindo desculpa aos nossos leitores por essa falha, a Gradiva receberá a devolução de todos os exemplares dessa primeira edição, enviando em troca a 2.ª edição com a tradução integralmente revista.

Religião e Moral

2008-09-16T13:20:00.003+01:00

No elevador, uma vizinha para a filha em idade escolar:

«... é porque tu tens Religião e Moral, e o Pedro não. Tem moral, mas não tem religião.»

Que a minha vizinha seja capaz de fazer a distinção, dá-me alento para pensar que nem tudo neste mundo está perdido.

Escolha o/a Palin que mais lhe convém

2008-09-15T11:09:00.008+01:00

E se Sarah é do selvagem e distante Alaska, Michael é do igualmente selvagem e para todos os efeitos igualmente distante Yukon, o que vai dar quase ao mesmo...

Sarah Palin & John McCain

2008-09-15T10:42:00.005+01:00

Temo que, com Sarah Palin ao seu lado, John McCain venha a ganhar as eleições de Novembro.

O que estava a dar "pica" às primárias Democratas era o facto inédito de a corrida estar a ser disputada entre uma mulher e um negro. Com a escolha de uma mulher para Vice-Presidente, John McCain conseguiu trazer para a sua campanha a aura de inovação que lhe faltava (ainda que em tudo o mais a escolha de Palin seja retrógrada).

Pessoalmente, não acho que McCain fosse um mau presidente — se se mantivesse o John McCain a que nos habituou: seguindo frequentemente uma linha muito sua, contra a vontade da maioria do seu partido. Mas um tal McCain não é "presidenciável", pelo que o senador do Arizona tem vindo a afinal o seu discurso pelo diapasão das bases mais retrógradas e radicais do Partido Republicano, dizendo frequentemente o contrário do que antes dizia. A escolha de Sarah Palin é apenas o toque final nessa conformação com o sentir do núcleo mais militante do Partido.

Há ainda a esperança que, uma vez no poder, McCain volte a ser o mesmo de sempre, mas não me parece: em especial se se quiser recandidatar em 2012 (talvez não, devido à idade), John McCain, tal como todos os presidentes antes de si, terá de passar o seu mandato a agradar, isto é, a pagar a "dívida", àqueles que o puseram na Sala Oval.

Esperemos, apenas, que a sua idade (ou a desculpa dela) não nos dê em poucos anos o presente envenenado de uma Presidente Palin...

A segurança do transporte aéreo

2008-09-15T10:35:00.002+01:00

Sobre o acidente de um avião da Aeroflot ontem, leio nos comentários do Público online:

Na Europa, pelo menos, é muito mais seguro de andar de avião do que de automóvel... quem disser o contrário não sabe o que está a dizer... todos os anos morrem o número de pessoas nas estradas europeias equivalente a vários acidentes trágicos de avião por semana!!!!

Já ouvi diversas vezes dizer coisas do género, e não digo nem que sim, nem que não — mas gostava de saber se estas afirmações se baseiam em contabilidade de merceeiro, ou se algum estatístico (verdadeiro) se deu ao trabalho de analisar os números.

A segurança de um transporte mede-se pela probabilidade de ocorrerem acidentes e pela sua gravidade. Para isso, não basta saber quantos acidentes ocorrem num e noutro meio: é preciso saber também quantos carros circulam e quantos aviões voam por ano; a quantos passageiros isso corresponde; quantos quilómetros percorrem e quantas horas passam a circular/voar; quantas pessoas morrem, quantas ficam feridas e com que gravidade; em caso de acidente, que percentagem dos passageiros morre ou sofre uma lesão grave.

Só depois de tudo isto ponderado é que se pode dizer qual é o meio mais seguro.
Alguém fez estas contas?

Dêem-me tradutores e revisores puristas — mas dêem-me tradutores e revisores, de facto!

2008-09-10T12:49:00.012+01:00

Desidério Murcho escrevia ontem no Público (reproduzido no blogue De Rerum Natura):

Poucas pessoas sabem como se faz um livro, e por isso não sabem que o que um autor ou tradutor escreve é pacientemente revisto por pessoas especialistas nessa tarefa.

E depois continua para desancar os revisores «puristas» que censuram a língua e o estilo, como se a língua e o estilo fossem fósseis.

Pois, pois...

Em muitas edições portuguesas (particularmente traduções), eu até gostava de um correctorzinho purista — era sinal de que havia um corrector, in the first place!
O grande problema é que, frequentemente, não há; se há, só fingiu que fez o seu trabalho; e se fez o seu trabalho, então manifestamente não está qualificado para o fazer. (O mesmo se pode dizer, sem dúvida e por maioria de razão, dos próprios tradutores.)
Há de tudo: ignorância linguística, ignorância cultural (geral), ignorância sobre o tema...

As traduções dos livros de Georges Minois (Teorema) são apenas um exemplo dos mais flagrantes, mas tem muita companhia.
A tradução que Serafim Ferreira fez de História do Ateísmo é (permitam-me a ironia) de bradar aos céus: à força de desconhecer (!!!) a expressão francesa «ne que», o homem conseguiu pôr o texto em português a dizer o contrário do original francês (é tão evidente que até eu, sem o original à frente e sem grandes conhecimentos de francês, dou conta do problema — infelizmente, não sempre, certamente).
E a ignorância histórica (não só de personagens e autores importantes, mas também do facto de os nomes antigos e medievais, e ainda o dos modernos monarcas e papas, serem por tradição adaptados à língua de quem escreve) faz surgir preciosidades como «a Bíblia do Rei Jacques de Inglaterra»...

Por isso, dêem-me tradutores e revisores puristas — mas dêem-me tradutores e revisores, de facto!

Sobre este mesmo tema (e caindo um pouco na repetição), permito-me reproduzir aqui dois posts que escrevi ainda no tempo da revista Periférica (blogue A Oeste Nada de Novo):

HISTÓRIA DO ATEÍSMO (06/05/2004)
Foi finalmente publicado em Portugal o livro que, desde há pelo menos cinco anos, eu indicaria se algum dia me perguntassem a clássica «Que livro gostaria de ver traduzido em português?» (infelizmente, nunca ninguém quer saber essas coisas — ou muitas outras — de mim...).

Refiro-me a História do Ateísmo, de Georges Minois, setecentas e tal páginas a que tenho de me dedicar o mais rapidamente possível.

O aspecto menos positivo (a priori — espero enganar-me) foi a Teorema ter entregue a tradução a Serafim Ferreira, que recordo por ter traduzido outra obra do mesmo autor saída na Teorema: História do Futuro. Li o livro há não muitos meses (esteve anos na fila de espera) e surpreendeu-me pela negativa um tão pouco rigoroso trabalho de tradução...

POST SCRIPTUM SOBRE A TRADUÇÃO DE AS ORIGENS DO MAL DE GEORGES MINOIS (13/09/2005)
A tradução de As Origens do Mal foi entregue a Carlos Correia Monteiro de Oliveira, o que é uma boa notícia, pois o tradutor das obras precedentes (Serafim Ferreira) foi avançando paulatinamente até alcançar o nível do assassinato na tradução de História do Ateísmo, em que frequentemente pôs a edição portuguesa a dizer precisamente o contrário do original francês.

Se Carlos Oliveira comete os mesmos erros, tal não é evidente (o que, paradoxalmente, será um demérito face a Serafim Ferreira, com quem conseguíamos muitas vezes "reconstruir" o sentido original...), mas numa coisa ambos se irmanam: no critério (ou falta dele) quanto à tradução (ou não) de alguns títulos de obras e ao aportuguesamento (ou não) dos nomes de certos autores e personagens históricas ou mitológicas. É assim que surgem pérolas como a deusa grega «Gaïa», a seita dos «caïnitas» e o romancista «Dostoïevski», teólogos gregos como «Numérius d'Apamée», «Marcion du Pont» (ambos do séc. II) ou «Méthode d'Olympe» (séc. IV), o famoso escocês «Jean Duns Scot» (sécs. XIII–XIV) e muitos outros «Jeans» holandeses, alemães e doutras paragens, o «Livre des jubilés» (composto por uma seita judaica entre 135 a. C. e 105 a. C. e encontrado em Qumran) ou as obras de Ireneu (séc. II) e do alemão Martinho Lutero (séc. XVI), todas com títulos em francês — e ainda o meu preferido, o rei «Jacques I de Inglaterra». Ou, reverso da medalha, um certo «Teodoro» Roosevelt...*

Sejamos claros: deixar em francês títulos de obras não originalmente publicadas nessa língua ou nomes de personagens históricas não francófonas que por tradição são conhecidos na sua forma aportuguesada (ou afrancesada, no caso dos países francófonos, daí a opção de G. Minois) denota, antes de mais, ignorância e falta de cultura geral. O tradutor, simplesmente, não faz a mínima ideia de quem tais personagens foram — nem procurou saber.

* Alguns dos exemplos que dou são da autoria de Serafim Ferreira e não de Carlos Oliveira.

Qual Green Card, qual quê! (23)

2008-09-08T13:30:00.003+01:00

«... and its fire-resistant materials are guaranteed for all eternity.»

Desenho de Tom Cheney /The New Yorker

Orwell, 70 anos depois

2008-08-27T15:40:00.003+01:00

Os Diários de George Orwell, começados a escrever a 9 de Agosto de 1938, vão ficando disponíveis em formato de blogue, precisamente 70 anos após a sua redacção original.

A minha costela de oráculo

2008-08-09T00:10:00.002+01:00

Prevejo que, ao contrário do que é habitual, nestes Jogos Olímpicos não haverá deserções entre os membros da delegação de Cuba...

Relações Públicas

2008-08-02T18:56:00.006+01:00

Para além das normais indicações de “disponível” (bolinha verde) ou “ocupado” (bolinha vermelha), o chat do Gmail permite personalizar uma mensagem de estado que melhor revele aos possíveis interlocutores as nuances da nossa disponibilidade para uma troca de linhas em tempo real. Entre aqueles que por vezes surgem na minha lista de contactos há de tudo, desde um terminante «emergencies only» a um descontraído «ando a cirandar pela casa».

Há dias, uma pessoa que mal conheço, mas com a qual troquei dois ou três e-mails (e que por isso surge no topo da lista sempre que está online), personalizou a sua mensagem para «Emprego Procura-se». Tendo em conta que, nas semanas anteriores, a mensagem que essa mesma pessoa exibia era «Se Fossem Todos Para A Puta Que Vos Pariu Não Se Perdia Nada», depois de lhe desejar boa sorte na procura de emprego, sugiro que centre os seus esforços na área das Relações Públicas...

12+1 < 23+11

2008-07-12T19:32:00.005+01:00

Foi há pouco mais de um ano que a alteração legislativa decorrente do Referendo à despenalização do aborto entrou em vigor. O Jornal de Notícias de hoje traz dados comparativos que permitem perceber os benefícios para a saúde da mulher decorrentes da vitória do Sim: durante o segundo semestre de 2007, a Direcção Geral da Saúde registou 12 episódios de septicemia e 1 acidente resultando em perfuração de órgão na sequência de abortos clandestinos; no primeiro semestre desse ano (isto é, antes da entrada em vigor da despenalização), o número de septicemias tinha sido quase o dobro (23) e o número de perfurações fixara-se uma ordem de grandeza acima (11).

O aborto clandestino continua a existir, sem dúvida, mas estes números mostram que as suas misérias foram muito mitigadas.

Veja o vídeo em que Francisco George fala desta questão.

A osmose educativa é ainda mais poderosa do que se supunha

2008-07-07T15:56:00.003+01:00

Pelo que vejo no portal do Ministério da Educação, o Plano de Acção para a Matemática foi lançado em 2006, mas apenas em Junho, ou seja, no final do ano lectivo. Quer isso dizer que, ao contrário do que eu disse anteriormente, os alunos beneficiários deste Plano concluíram este ano, na melhor das hipóteses, o 10.º ano de escolaridade.

A osmose educativa é, pois, ainda mais poderosa do que se supunha!

Tiro pela culatra

2008-07-07T11:22:00.009+01:00

O mais recente “Milagre de Lourdes”, corporizado numa média de 14 valores no exame nacional de Matemática, não se repetiu na disciplina de Português: aqui os resultados foram os piores dos últimos 12 anos, descendo pela primeira vez desde então abaixo dos 10 valores (a média nacional foi de 9,7).

Reagindo a estes resultados, Paulo Pinto Mascarenhas colocou no blogue da revista Atlântico um post constituído apenas pelo título:

Esqueceram-se de facilitar no português

Eu, pelo contrário, não acho que se esqueceram de facilitar no Português: simplesmente o tiro saiu-lhes pela culatra.

A ideia de pôr de lado Saramago e Pessoa e focar as atenções em temas contemporâneos mais ou menos na moda (Direitos Humanos, Ambiente, Globalização...) era precisamente a de facilitar a coisa. Os autores referidos são supostamente difíceis e, adicionalmente, os temas «contemporâneos» na mentalidade de muita gente permitem aceitar quase tudo o que os alunos escrevam, pois entramos no domínio do opinativo (ou melhor, do «acho que», do «a mim parece-me que») e dos “valorzinhos” (que são sempre estimados, em especial se se papaguearem clichés bem intencionados, isto é, politicamente correctos).

A estratégia adoptada foi simples: na elaboração do enunciado trocaram-se conteúdos relacionados com obras e autores de leitura obrigatória (coisas “sisudas”), por temas “modernaços”, que se convencionou «comunicarem» com os nossos jovens e sobre os quais supostamente todos temos uma opinião.
A lógica subjacente também não é difícil de detectar: para além das razões «motivacionais» anteriores, a análise de excertos de obras de leitura obrigatória exige estudo e a avaliação das respostas tem o defeito de uma maior objectividade (há muito trabalho publicado sobre Saramago e Pessoa e nunca no Secundário se abordam questões que não sejam consensuais entre os peritos); ora, a objectividade não permite passar quem não sabe... Já os temas «do nosso tempo», para além de alegadamente nos saírem pelos poros pelo simples facto de serem «do nosso tempo», sem qualquer necessidade de estudo prévio, têm a adicional virtude de estarem prenhes de subjectividade — o que, para os “pedagogos” que infestam o Ministério da Educação, significa irrefutabilidade: é a carta de alforria para todo o tipo de vacuidade. Ou seja, a linha-mestra da elaboração do exame nacional de Português foi trocar conteúdos pão-pão-queijo-queijo por temas insuflados de uma leveza de ser.

Acontece que não só a maior parte dos alunos preparou-se para o exame a contar com perguntas de análise pão-pão-queijo-queijo dos autores estudados, como nem sequer é verdade que estejam particular e naturalmente atentos ao “ar do tempo”. Por assim dizer, os alunos preparam o palato e o estômago para o pão e para o queijo — mas saiu-lhe um caos culinário que o ignorante-armado-em-chef teve o desplante de tentar fazer passar por requintado soufflé, por expressão máxima da nouvelle cuisine... Resultado: boca seca, indigestão, náuseas e outros sintomas de intoxicação alimentar. Muitos alunos médios bloquearam, pois o teste não se enquadrava nas suas expectativas — nem os alunos «do nosso tempo» se enquadravam no retrato-robot que deles fizeram aprioristicamente os teólogos teóricos das Ciências da Educação. Uma maratona de dez horas para adaptar a posteriori os critérios de correcção às reacções de alunos e professores não foi suficiente para maquilhar o descalabro e evitar o desastre.

Mas o que se passou para um tão grande divórcio entre as expectativas dos autores dos exames e a performance dos alunos? Está bom de ver: os autores dos exames nacionais são professores requisitados exclusivamente para isso (ou seja, não dão aulas). Como constituem uma clique dentro do Ministério da Educação (“pedagogos”, “metodólogos” e quejandos), frequentemente ficam anos — décadas! — arredados das escolas, da realidade da sala de aula. A Escola destes “técnicos” é uma abstracção, só existe na cabeça deles e nos congressos deles. Os alunos, idem. Aquilo que era fácil para eles e para os alunos que existem dentro das cabeças deles não era fácil para os alunos que todos os dias se sentam nos bancos das escolas que existem fora das suas cabeças — naquela coisa a que chamamos Mundo Real e que eles, lá nos seus gabinetes, o mais das vezes esquecem que existe.

... e não se pensa mais nisso

2008-07-07T11:00:00.002+01:00

Osmose educativa

2008-07-05T19:08:00.008+01:00

Instado a comentar o resultado nunca visto do exame nacional de Matemática, o Ministério da Educação afirma que «é seguramente o efeito combinado de três factores», sendo o primeiro deles «mais tempo de trabalho e estudo por parte dos alunos acompanhado pelos professores [...] no âmbito do Plano de Acção para a Matemática».

A ser verdade que este é um dos factores do sucesso agora alcançado, há um corolário a que se pode chegar: que, ao contrário do que alguns autores e professores dizem, a concentração num mesmo espaço de alunos de ciclos de ensino diferentes é benéfica.
(Àqueles que acham que estou a misturar alhos com bugalhos — ou, como diriam no Beco das Sardinheiras, a confundir género humano com Manuel Germano — peço que condescendam um pouco e acompanhem o meu raciocínio.)

Vejamos. O Plano de Acção para a Matemática (P.A.M.) só foi lançado há dois anos e é aplicável apenas ao 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico. Quer isto dizer que, na melhor das hipóteses, os primeiros beneficiários directos do P.A.M. (que só fruíram de um anito do dito Plano) concluíram agora o 11.º ano. Apesar disso, segundo o Ministério, os seus colegas do 12.º ano — que já estavam pelo menos no 10.º ano quando o P.A.M. foi introduzido — tiraram benefícios desse Plano com que nunca contactaram. Milagre? Telepatia? Mentira pura e simples? Nada disso. Pensando um pouco, a resposta surge óbvia: Osmose.

Isso mesmo. A mera convivência, nos pátios e corredores das escolas, com os colegas mais novos sujeitos ao P.A.M. granjeou aos alunos que agora concluíram o 12.º ano aquele extra something que lhes permitiu bater o recorde a Matemática!

(Um artigo de fundo — Osmosis-based Learning in Homo Lusitanensis specimens — sobre o fenómeno agora identificado em Portugal está já a ser escrito por M. L. Rodrigues e V. Lemos para futura publicação na prestigiada revista Nature. Especialistas prevêem que este artigo seminal estabelecerá os fundamentos de uma nova forma de aprendizagem, que vai tornar o e-Learning ultrapassado e sem qualquer élan; a designação proposta é o-Learning.)

E note-se: este efeito osmótico foi conseguido num ambiente inóspito, em que os alunos cujas aulas não se realizem são mantidos em cativeiro em (in)actividades de substituição. Pudessem os alunos do 12.º ano («P.A.M.-deprived specimens», na terminologia do artigo em preparação), pudessem estes alunos, dizia eu, circular livremente pelos pátios escolares, contactando sem mais impedimentos com os colegas beneficiários do P.A.M. («P.A.M.-enhanced specimens»), e sabe-se lá onde as potencialidades da aprendizagem por osmose nos poderiam ter levado!

De repente, uma escala até 20 começa a parecer limitadora...

Heróis do M.E., nobre povo, / GAVE valente e imortal / Levantai hoje do novo / O esplendor de Portugal!

2008-07-05T18:07:00.009+01:00

A edição de hoje do Público tem talvez a melhor primeira página de sempre:

Quem disse que só Luiz Felipe Scolari nos conseguiria conduzir à glória (o que não se confirmou), e que só Cristiano Ronaldo é um virtuoso, um verdadeiro artista?

Na sua área (a manipulação estatística), Maria de Lourdes Rodrigues, Valter Lemos y sus muchachos são artistas imensamente mais talentosos. Estivessem mortos, e seriam trasladados ao Panteão Nacional. Por mim, passava-se por cima desse detalhe e fechavam-se já lá...

Sucesso a martelo

2008-06-30T11:47:00.009+01:00

Há uns dias dizia Carlos Fiolhais:

Teme-se o pior: pelo caminho que as coisas levam, qualquer dia o exame de Portumática do 9º ano — uma só prova para ser mais fácil — será escrever a palavra "batata", dizer se é nome ou substantivo (a ver se sabe as TLEBS), contar o número total de letras dessa palavra e, finalmente, traçar uma circunferência à volta do resultado. Claro que vai ter a cotação toda um aluno que conte três, pois contou correctamente sílabas em vez de letras, e que desenhe um quadrado em vez de uma circunferência, pois também é uma figura geométrica. Seria cómico se não fosse trágico!

O cenário futuro apresentado pelo Carlos Fiolhais pode parecer exagerado, mas já andamos lá perto, conforme se apercebeu a minha irmã, quando no ano passado corrigiu exames nacionais de Português do 9.º ano.

Em primeiro lugar, «do 9.º ano» é uma maneira de dizer, pois não havia um único conteúdo que fosse posterior ao 8.º.
(A minha irmã confirmou isso mesmo: no início do ano lectivo que agora acaba usou o exame em causa como teste diagnóstico das suas turmas de 9.º ano — que, obviamente, ainda nada tinham aprendido desse nível de ensino — e a grande maioria teve nota positiva, alguns alcançando mesmo notas elevadas, em linha com as classificações obtidas no final do 8.º ano.)

Em segundo lugar, para além das perguntas muito simples e até ao 8.º ano apenas, os próprios critérios de correcção potenciavam o «sucesso» a martelo: por exemplo, em cada resposta, por mais breve que fosse, os alunos poderiam dar até 4 erros ortográficos diferentes, sem que os correctores pudessem descontar 1% que fosse. (Como os erros teriam de ser diferentes, usar N vezes a mesma palavra erradamente escrita constituía um único erro.)

Uma pergunta tinha mesmo um critério de correcção caricato: apelava à «criação», mas a simples cópia ainda garantia alguns pontos. Concretamente, um texto abordava a campanha do Banco Alimentar Contra a Fome, citando o slogan «Alimente Esta Ideia». Aos alunos era pedido que criassem um novo slogan para o BACF: segundos os critérios de correcção, o aluno que simplesmente repetisse «Alimente Esta Ideia» teria ainda assim direito a 20% da cotação da pergunta; aplicando o critério dos erros ortográficos, aquele que nessas 3 palavras desse 4 erros (p. ex., Halemente Ésta Edeia) ainda teria direito aos 20% (ou até mais, não sei: talvez em sede de recurso os erros fossem interpretados como sinal de criatividade e não de plágio mal feito...).

Os exemplos poderiam continuar...

Com estes critérios e estes conteúdos programáticos, os alunos da minha irmã tiveram notas no exame substancialmente melhores do que as obtidas ao longo do ano lectivo (houve quem passasse de 2 para 4 e de 3 para 5). Resultado: foi visitada por «Inspectores» da DREN, preocupados com a sua «incapacidade de avaliar». (A Matemática, na mesma escola, houve alunos que passaram de 5 para 1 ou 2, mas os respectivos professores não foram «visitados» nem a sua «incapacidade avaliativa» foi vista como preocupante...)
A minha irmã expôs a sua visão das coisas, nomeadamente o facto de o exame não abordar conteúdos do 9.º ano (de facto, os únicos alunos com negativa no exame tinham sido aqueles a quem ela já tinha dado negativa... no 8.º ano!), mas os ditos inspectores avisaram: se no final do 1.º Período as notas não melhorassem significativamente, seriam obrigados a enviar «um Técnico» para auditar os seus métodos de ensino... (A minha irmã perguntou: «Técnico de quê?», mas não obteve resposta.)
Durante todo o ano lectivo nunca foi visitada por ninguém, mas por duas vezes lhe telefonaram na semana anterior às reuniões avaliativas, naquilo que a minha irmã entendeu como uma tentativa de intimidação: parece que afinal estavam pouco interessados nos seus métodos de ensino, apenas os preocupando as notas propriamente ditas.

¡No pasarán!

2008-06-29T22:13:00.004+01:00

Numa esplanada em Vila Real, como em tantas outras, um LCD permite aos clientes acompanharem o jogo Alemanha–Espanha da final do Euro 2008.

Esta esplanada, porém, não tendo hoje clientes espanhóis, tem uma bandeira espanhola hasteada ao lado do LCD. Logo acima, uma reprodução do Gernika de Pablo Picasso.

Não me lembra nada nem ninguém (9)

2008-06-04T11:28:00.004+01:00

«Do ponto de vista demagógico, a melhor maneira de evitar a discussão é tornar o argumento impossível de verificação no presente e afirmar que o futuro lhe revelará os méritos.»

(adaptado de Hannah Arendt, As Origens do Totalitarismo, p. 458)

As Guerras da Auto-Estrada Transmontana

2008-05-31T20:30:00.002+01:00

A adjudicação do prolongamento da A4 até Vila Real (primeira fase da chamada Auto-Estrada Transmontana) deu azo a longa discussão na caixa de comentários do Público online. Temos de tudo, desde moradores de Caparica que acham que uma auto-estrada em Trás-os-Montes é um desperdício porque «a maioria [dos transmontanos] nem carro tem» (sic!) a denunciadores de tudo quanto seja negócio chorudo, passando por toda a sorte de deserdados do mundo e instigadores de conflitos inter-regionais (Norte/Sul, Interior/Litoral, Lisboa/Paisagem, Celtas/Mouros…).

Uma das questões que muitos referem é a do retorno do investimento. Neste capítulo, há muita gente a fazer contabilidade de merceeiro. Segundo eles, a obra só se justificaria se num tempo útil o valor das portagens retornasse o dinheiro gasto na sua construção, o que obviamente não vai acontecer (citando um dos comentadores, «a 35 milhões por km, e a 10 cêntimos de portagem por km, terão que passar lá 350 milhões de utentes para a pagar…»).
Ora, esta ideia é um erro. Uma obra como esta justifica-se se, pela existência da auto-estrada, a economia da região sair reforçada (mais emprego, mais impostos, maior rendimento per capita…), se as populações se fixarem na região em vez de saírem do país ou irem para Lisboa aumentar os problemas sociais, o desequilíbrio populacional e o congestionamento no IC19 e na Ponte 25 de Abril... Se isto acontecer, não só a região sai beneficiada, mas todo o país sai beneficiado, pois um país com menos desequilíbrios regionais é um melhor país, mais rico, com mais qualidade de vida e onde, por isso, é bom viver.

Agora, uma questão bem diferente é saber se uma auto-estrada tem todos esses efeitos positivos numa região. Pessoalmente, acho que não. A esmagadora maioria dos supostos benefícios das “acessibilidades” são uma miragem: não são, certamente, condição sine qua non para o desenvolvimento (veja-se o caso da Irlanda), muito menos são uma sua condição suficiente (veja-se, infelizmente, o nosso caso como país...). Mas isto é verdade tanto para Trás-os-Montes como para o Porto, Lisboa ou a Caparica...

Hortografia

2008-05-31T19:43:00.003+01:00

Helena Araújo sobre o Acordo Ortográfico:

Também não concordo com simplificações da ortografia para facilitar a aprendizagem. Isso equivale a, desculpem a ofensa, fazer uma hortografia: ortografia para nabos.

Nota: Concordo no geral com a opinião de Helena Araújo sobre o Acordo Ortográfico. Pena que caia na ignorância (infelizmente tornada cliché) de falar em «mínimo denominador comum», que é coisa que não existe... (O termo correcto é «máximo denominador comum», mas como só é usado vox populi com intenção de denegrir, penso que a quem escreve parece melhor dizer «mínimo» e não «máximo», não vá o leitor pensar que é coisa positiva... Deve ter sido por aí que tudo começou; depois a ignorância tratou de consagrar a expressão.)

Depois da Geração X... a Geração Y

2008-05-27T15:43:00.004+01:00

Cartoon de Beaudet / Journal de Québec (Canadá)

Adopção

2008-05-24T16:10:00.003+01:00

Esta semana, o Procurador-Geral da República defendeu uma alteração legislativa que impeça a adopção de crianças por pedófilos condenados.

Saúdo a preocupação do Procurador-Geral da República, mas na prática a alteração legislativa é desnecessária: com toda a burocracia associada à adopção em Portugal, quando a papelada está finalmente concluída, a criança cresceu — e o pedófilo, por definição, perdeu o interesse nela...

Saber fazer contas — e saber o que fazer com elas

2008-05-21T10:33:00.006+01:00

O Presidente Executivo (CEO) da Galp Energia, Manuel Ferreira de Oliveira, «passou ao contra-ataque e devolve pressões ao Governo», afirmando que «Petróleo pesa um terço no custo total dos combustíveis».

Em reacção a esta notícia, Rui Cabral, do blogue Palermice de Bacalhau, devolve as pressões à Galp:

Então se o Petróleo pesa apenas um terço no custo total dos combustiveis a que se deve o aumento brutal de preços que se tem vindo a verificar?!?

Mesmo que os preços tivessem aumentado 50% (de 60 euros para 90 euros, sendo que o barril ainda nao chegou aos 90 euros) os portugueses sabem multiplicar… sabem 33% (custo do petroleo no total dos cumbustiveis) x 50% (aumento nos combustiveis) = 16,5%.

33% x 50% = 16,5% de aumento!!!

e não 50%!!!
[...]

A ideia de Manuel Ferreira Oliveira é simples, baixe-se os impostos em 30%, a Galp baixa os preços em 10% e todos ficamos felizes. O lucro da Galp aumenta e o “tuga” paga menos e gasolina, e como a vista é curta o “tuga” não se importa que o Estado deixe de ganhar para uma empresa ganhar, desde que ganhe (em termo privados) um pouco. Esses preferem pressionar ainda mais o Estado.

Nem o CEO da Galp nem o CEO do Palermice de Bacalhau sabem fazer contas (ou querem fazê-las).

Sendo verdade que o petróleo só representa 33% do preço final dos combustíveis, não é verdade que o aumento de 50% no preço do petróleo só seja reflectido em 0,33 x 50% no aumento do preço final dos combustíveis.
Os impostos são indexados ao preço-base, pelo que se o preço-base aumenta (em função do aumento da matéria prima), o valor correspondente ao imposto aumenta proporcionalmente, mantendo-se constante o seu peso percentual no preço final.

Vejamos o que se passa com o IVA: se o preço-base é 100 e o IVA é 21%, o preço final é 121 (i.e., 100 x 1,21). Mas se o preço base aumentar para 200, o preço final não é 221, mas 242 (i.e., 200 x 1,21).
Ou seja, um aumento para o dobro do preço base (2 x 100) resulta num aumento para o dobro do preço final (242 = 2 x 121).

Genericamente, um aumento de X% no preço base (antes dos impostos) significará um aumento de X% no preço final (já com impostos). Isto só não será assim se o valor do imposto não for perfeitamente percentual: por exemplo, se for um valor monetário fixo (seria mais uma taxa do que um imposto) ou se for percentual, mas com diferentes escalões.

Obviamente, isto não invalida duas coisas:

1. Que o CEO da Galp tem razão ao pôr a culpa da falta de competitividade dos combustíveis nacionais na carga de impostos (que o digam os gasolineiros da fronteira).

2. Que o CEO do Palermice de Bacalhau tem razão ao prever que uma diminuição do ISP prejudicaria o Estado sem beneficiar (significativamente) os consumidores, pois a diferença iria (quase) integralmente para os bolsos das petrolíferas. (Veja-se o que aconteceu com a baixa do IVA nos ginásios; e falta pouco para vermos o que vai acontecer com a baixa geral da taxa máxima de IVA...)

“Newspeak” eduquês

2008-05-16T11:40:00.009+01:00

Há não muitos dias, em entrevista ao Correio da Manhã, a inefável Maria de Lourdes Rodrigues declarou que

«Facilitismo é chumbar»

Esta sentença vai bem junta com estas:

«Guerra é paz,
Liberdade é escravidão,
Ignorância é força.»

Na “novilíngua” (“newspeak”, no original) imposta pelo Governo do “Grande Irmão”, o Ministério do Amor encarrega-se da repressão e da tortura, o Ministério da Paz perpetua a guerra, o Ministério da Verdade falsifica a história...

(Em Portugal, Maria de Lourdes Rodrigues vai dando o seu modesto contributo no Ministério da Educação.)

Birmânia: Dúvida estatística

2008-05-11T17:40:00.001+01:00

Pergunto-me quantas pessoas terá a Junta Militar da Birmânia “despachado” por conta do ciclone...

Não me lembra nada nem ninguém (8)

2008-04-21T17:31:00.006+01:00

A great power sets its sights on a smaller, strange, and faraway land—an easy target, or so it would seem. Led first by a father and then, a decade later, by his son, this great power invades the lesser country twice. The father, so people say, is a bland and bureaucratic man, far more temperate than the son; and, indeed, it is the second invasion that will seize the imagination of history for many years to come. For although it is far larger and more aggressive than the first, it leads to unexpected disaster. Many commentators ascribe this disaster to the flawed decisions of the son: a man whose bluster competes with, or perhaps covers for, a certain hollowness at the center; a leader who is at once hobbled by personal demons (among which, it seems, is an Oedipal conflict) and given to grandiose gestures, who at best seems incapable of comprehending, and at worst is simply incurious about, how different or foreign his enemy really is. Although he himself is unscathed by the disaster he has wreaked, the fortunes and the reputation of the country he rules are seriously damaged. A great power has stumbled badly, against all expectations.

(Daniel Mendelsohn, no último número da New Yorker, sobre as Histórias de Heródoto, que narram a guerra dos Gregos contra os Persas em 490 e 480–479 a.C.)

Ler dá trabalho

2008-04-07T12:12:00.004+01:00

Alice Vieira em Os meus livros n.º 62:

[...] nessa coisa de não maçar os meninos, dizemos que ler não dá trabalho. É mentira: ler dá trabalho, mas é bom.

Eppur è tutto vero...

2008-03-29T09:52:00.004Z

Fitna (o filme)

Estar à beira do precipício e dar um passo em frente

2008-03-26T12:10:00.003Z

Eric Alterman, sobre a crise da imprensa escrita (The New Yorker, edição desta semana):

[...] In the Internet age [...] no one has figured out how to rescue the newspaper in the United States or abroad. Newspapers have created Web sites that benefit from the growth of online advertising, but the sums are not nearly enough to replace the loss in revenue from circulation and print ads.
Most managers in the industry have reacted to the collapse of their business model with a spiral of budget cuts, bureau closings, buyouts, layoffs, and reductions in page size and column inches. Since 1990, a quarter of all American newspaper jobs have disappeared. The columnist Molly Ivins complained, shortly before her death, that the newspaper companies’ solution to their problem was to make “our product smaller and less helpful and less interesting.” [...]

Qual Green Card, qual quê! (22)

2008-03-26T11:06:00.002Z

«Missing pieces of the puzzle? What missing pieces of the puzzle?...»

Desenho de Leo Cullum /The New Yorker

Qual Green Card, qual quê! (21)

2008-03-26T10:57:00.004Z

«OK, it gives away my stance on death penalty, but other than that...»

Desenho de Drew Dernavich /The New Yorker

Arrancar portas e janelas, e depois lamentar as correntes de ar

2008-03-25T23:46:00.009Z

Nesta época populista em que tanto se fala em «abrir a Escola à Comunidade» ou «trazer a Comunidade para dentro da Escola», dando voz e voto na sua gestão e orientação a todo o bicho-careto, Gabriel Mithá Ribeiro tem remado contra a maré. Desde há vários anos que este professor (por via das circunstâncias, tornado autor de livros sobre o nosso sistema educativo) vem defendendo um rumo precisamente oposto ao ditado pelo Ministério da 5 de Outubro: heresia das heresias, Mithá Ribeiro reclama uma maior separação entre a Escola e a Sociedade envolvente como medida preventiva da fagocitose daquela por esta e da resultante ineficácia do papel da instituição de ensino.

Cito de seguida (algo longamente) duas passagens de dois textos do autor em causa (recomendando desde já a leitura integral dos livros):

A Pedagogia da Avestruz (2003), pp. 54–55:

[...] devo ter o cuidado de alertar para o dogma que tende a tomar como dado adquirido uma relação directa, tipo causa-efeito, entre a sociedade e a escola, como se a última fosse um mero reflexo ou espelho da primeira. Isso não só não é um dado adquirido, como acredito que a escola é ou tem de ser um espaço relativamente artificial onde se têm de esbater as diferenças sociais trazidas de fora dela. Só assim o ensino será socialmente mais justo, esbaterá diferenças sociais de toda a ordem, em vez do actual que, como está, só tem servido para agravá-las. Mas para que a escola cumpra essa sua missão, tem de se fechar em torno do conhecimento. Tal só se atinge em ambientes estáveis. Ou seja, defendo que a escola seja descontaminada ou relativamente imunizada da histeria social em que vivemos. O que pode parecer uma heresia nos dias que correm, é para mim a via mais adequada. Significaria uma verdadeira mudança de paradigma de que tanto a escola quanto a sociedade estão gravemente necessitadas. Tenho insistido neste ponto, porque reclamo uma maior autonomização da escola de tudo o resto, mesmo e sobretudo da família, como condição sine qua non do seu sucesso.
Se a escola passar a ser concebida assumidamente como um espaço limitado com uma identidade própria, sem se confundir seja com o que for, terá toda a legitimidade para estabelecer regras próprias que apenas valem nas suas fronteiras, sem que terceiros se arroguem a um sistemático direito de interferência. Tudo ficaria muito mais fácil.
No estado actual em que tudo se confunde, se as crianças e jovens têm determinado tipo de relacionamento com os progenitores ou padrões de comportamento familiar (desadequados ou não, por agora não interessa), acham legítimo reproduzi-los na escola, tida como extensão da família. Há nisto culpas da própria escola e de todo o sistema de ensino.

A Lógica dos Burros (2007), p. 173 (artigo publicado originalmente no n.º 8 da revista Pontos nos ii, de Agosto de 2006):

[...] A escola, antes de ser o espaço dos alunos, antes de ser o espaço dos professores, deve ser o espaço específico do conhecimento. Tal consegue-se através de medidas políticas de carácter curricular, pedagógico ou administrativo que remetam para a centralidade simbólica do conhecimento no contexto da instituição-escola. Infelizmente, a esse nível, continuamos a navegar em sentido contrário, para fora da filosofia (trocando a centralidade do «amor» ao Saber pela centralidade do «amor» ao aluno) e para fora da escola (trocando a decisiva artificialidade da escola em torno dos «agentes de dentro», da escrita, da leitura e do cálculo, pela valorização, dentro da escola, dos pais e encarregados de educação que arrastam para o seu interior «os interesses e preocupações das comunidades», muitas vezes nos seus piores vícios).

Vem isto a propósito de uma notícia publicada hoje no Público online, de que reproduzo a seguir um excerto:

Violência nas escolas é um problema que vem de fora, diz secretário de Estado
O secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, disse hoje, em entrevista à TSF, que a violência nas escolas se deve a factores externos às instituições e que os estabelecimentos têm mecanismos para atacar estes problemas. As declarações do responsável vêm no seguimento do procurador-geral da República (PGR), Pinto Monteiro, citado pelo "Diário Económico", ter pedido mais autoridade para os professores.
Valter Lemos sustentou a sua opinião com os dados do programa “Escola Segura” que foram recebidos pelo ministério e onde os comandantes da polícia garantem que os problemas são “importados de fora” e que o ministério está a agir na resolução desta situação.

Não deixa de ter a sua piada, tudo fazer para esboroar o «cordão sanitário» que protegia a Escola das influências do exterior e depois apontar o dedo acusador aos «factores externos» assim que os problemas daí resultantes começam a atingir proporções que já não permitem ignorá-los...

Reformas

2008-03-23T11:58:00.004Z

Numa altura em que se fala da reforma ortográfica (vulgo, Acordo Ortográfico) que visa aproximar a grafia do português europeu à do português brasileiro (é assim mesmo, não vale a pena fantasiar um suposto “middle ground”), deparo-me com este excerto na página 155 de Empires of the Word: A Language History of the World (Nicholas Ostler, HarperCollins, 2005) sobre a milenar duração, virtualmente sem alterações, dos sistemas de escrita da China e do Antigo Egipto:

This resistance to script reform [in Ancient Egypt and China] really shows no more than that these cultures had already [...] achieved a stable incorporation of writing into their way of life. Asking for a replacement of the writing system in such a literate administration was no more practicable than the various attempts to introduce spelling reform into modern English.

Mas isso qualquer pessoa minimamente informada sabe: o inglês escrito é ortograficamente conservador, a sua grafia está significativamente desligada da fonética e as “normas” variam não só de país para país, mas mesmo entre grupos mais restritos (um exemplo paradigmático é a revista The New Yorker) — mas tais “barreiras” não impediram a afirmação da língua inglesa como língua franca a nível mundial e como língua de ciência e cultura, nem limitou a circulação global de livros e revistas escritos nas diferentes grafias.
(A ideia de que tais idiossincrasias são barreiras ao sucesso da língua, ou que derrubar tais moinhos de vento abrirá caminho a um futuro radioso — «amanhãs que cantam» português?... — é uma ilusão cara a alguns políticos respaldados por linguistas que buscam naqueles a autoridade política que compense a sua falta de influência na sociedade, e vice-versa.)

Mais interessante é a frase com que Nicholas Ostler continua:

It could only be feasible if the systems of education and administration were so severely disrupted that the succession was broken, and a new start could be made.

o que me faz pensar se a paulatina destruição (vulgo, as sucessivas «Reformas») do currículo do Ensino Básico e Secundário a que vimos assistindo nas últimas décadas não visa, afinal, garantir por antecipação o sucesso da entrada em vigor do dito Acordo Ortográfico...

Não me lembra nada nem ninguém (7)

2008-03-19T08:49:00.004Z

«Aprender sem pensar é inútil. Pensar sem aprender é perigoso.»

(Confúcio, Lúnyŭ, ii.15)

Axioma

2008-03-06T17:17:00.002Z

Quando alguém começa uma frase por «A mim ninguém me ensina...» — é verdade.

Ineducável

2008-03-06T17:07:00.002Z

No Público online:

Leiria: Escola retira ficha que avaliava professores a partir da opinião sobre modelo de ensino
A presidente do Agrupamento de Escolas Correia Mateus, em Leiria, anunciou hoje que retirou a ficha polémica de avaliação de professores do estabelecimento, alvo de críticas pelo Bloco de Esquerda. [...]
A ficha em causa possuía um item em que os professores eram avaliados pela forma como verbalizavam a sua satisfação ou insatisfação em relação ao modelo de ensino, uma situação que foi denunciada por Francisco Louçã, no debate com José Sócrates, no Parlamento.
Após a polémica gerada, Esperança Barcelos decidiu retirar a ficha polémica para evitar “mais questões”, pelo que a reunião do conselho pedagógico irá apreciar um outro documento em que não consta esse item. A ficha inicial “foi elaborada apenas por mim”, porque essa grelha de avaliação visa “avaliar todos os professores”, inclusive os restantes do conselho executivo, explicou Esperança Barcelos. “A mim ninguém me ensina democracia”, acrescentou.

Quando Esperança Barcelos diz que a ela “ninguém ensina democracia”, queria efectivamente dizer que, ainda que tentem ensinar-lha, ela não aprende...

(Nisso é como muitos alunos.)

O paradoxo da ASAE

2008-03-06T12:47:00.003Z

No Público online de hoje:

Funcionários sem higiene, saúde e segurança
Os funcionários da Autoridade de Segurança Alimentar e Económica (ASAE) não têm um sistema de higiene, saúde e segurança no trabalho. A denúncia partiu da Associação Sindical dos Funcionários da ASAE.
Na prática, a falta deste sistema significa, por exemplo, que não é feito controlo médico aos cerca de 600 funcionários do organismo criado há dois anos. “Somos tão rigorosos para os outros e não somos para nós”, disse ao PÚBLICO o presidente da associação, Luís Pires da Silva. Segundo a associação, uma das componentes do sistema de higiene e segurança no trabalho, obrigatório nas empresas de trabalho e na função pública, é a realização de consultas, análises e de apoio psicológico, dado que os inspectores usam armas, o que é um risco acrescido ao desempenho da função.
Os aspectos a desenvolver no sistema de higiene, saúde e segurança no trabalho são decididos numa comissão representativa que ainda não foi criada, diz a associação sindical.
Para Pires da Silva, a situação é grave, até porque os funcionários visitam muitos locais diferentes onde podem receber qualquer tipo de doença e propagá-la.

Será que a ASAE vai mandar fechar a ASAE?

A avaliação dos professores (2)

2008-03-04T18:32:00.003Z

O segundo grande problema da avaliação dos professores (e de que ninguém fala) é a sua falta de transparência.

Segundo o Art.º 49.º do novo Estatuto da Carreira Docente, «o processo de avaliação tem carácter confidencial»: a cada ano, por escola, apenas são publicados «resultados globais da avaliação de desempenho de informação não nominativa». Ou seja, para além de saber a sua própria classificação, cada professor apenas sabe quantos Excelentes, Muito Bons, Bons, Regulares e Insuficientes foram atribuídos na sua escola, mas não quem obteve o quê.

Esta falta de transparência é muito perigosa. A divulgação pública dos resultados completos é o maior garante da justiça na avaliação. O sigilo promove as injustiças e os abusos: a fraude, o amiguismo e o compadrio.

Um exemplo. Ao Prof. Fulano foi atribuída uma classificação de Muito Bom, e, pela lista global, Fulano sabe que houve apenas um Excelente na sua escola. Pensando que essa classificação foi obviamente atribuída ao Prof. Sicrano (quase unanimemente considerado o mais competente da escola — eventualmente ex æquo com o próprio Fulano), o Prof. Fulano não acha que houve qualquer injustiça: as quotas só permitem um Excelente naquela escola, pelo que entre ele e Sicrano alguém tinha de se contentar com um Muito Bom. Azar: calhou-lhe a ele.
O problema é que o Prof. Fulano não tem à-vontade para perguntar ao colega Sicrano que classificação obteve ele (há um certo pudor nestas coisas). Se perguntasse, descobriria que o Prof. Sicrano também obteve um Muito Bom, e que está convencido que o Excelente foi para o Fulano... Se as classificações fossem publicadas detalhadamente, Fulano e Sicrano descobririam que o Excelente foi para o Prof. Magano, a léguas de distância em competência e entrega à escola, mas com a determinante vantagem de ser grande amigalhaço das pessoas certas no júri... Ou, com alguma probabilidade, se as classificações finais fossem totalmente públicas, o júri já não correria o risco de favorecer às claras os comparsas menos competentes.

Mas, claro, a transparência da avaliação só se justificaria se o Ministério da Educação quisesse mesmo retribuir o mérito e o empenho...

A avaliação dos professores (1)

2008-03-04T17:36:00.002Z

Fico pasmado como ninguém fala dos dois principais problemas da avaliação dos professores, de acordo com o novo Estatuto da Carreira Docente!

O primeiro é o pré-requisito de ter DEZOITO anos de serviço para se poder candidatar a titular (Art.º 38.º, n.º 2, alínea a). Daqui resultou que professores reconhecidamente excelentes (com mais formação — p. ex., com mestrado — e com mais trabalho de qualidade desenvolvido nas escolas) não puderam sequer concorrer à titularidade, sendo passados à frente por outros mais fracos, mas mais velhos.

Como os quadros estão cheios, nos próximos 20 anos (pelo menos) não haverá mais titulares, ficando as escolas entregues àqueles promovidos à pressa para completar as vagas iniciais. Com a população estudantil a diminuir, quando estes primeiros titulares se reformarem (alguns só têm actualmente uns 40 anos), as vagas fecham e ninguém melhor os substitui.

E é assim que o Ministério da Edução diz querer promover o mérito! Na prática, o que fez foi passar a titulares aqueles que já estavam no topo da carreira e da tabela salarial (tendo lá chegado pela simples passagem do tempo), garantindo que nas próximas décadas não precisa de se preocupar (€€€) com a progressão dos restantes. A mão-de-obra barata está, portanto, garantida! Uma medida economicista, cinicamente disfarçada de promoção da qualidade e do mérito.

Repare-se que não discuto a exigência de um mínimo de anos de serviço (isto é, de experiência) antes da titularidade, mas convenhamos que com 5–10 anos já ninguém é propriamente inexperiente.
E se o Ministério tivesse efectivo interesse em promover a qualidade, então incentivaria a formação científica avançada dos professores (mestrados e doutoramentos, em vez de “acções de formação” da treta): por exemplo, um licenciado precisaria de 10 anos para poder candidatar-se a titular, mas a um mestre bastariam 8 anos e um doutorado chegaria lá com “apenas” 5.

Mas isso, claro, era se o Ministério da Educação quisesse mesmo promover a qualidade de ensino e motivar os professores para a formação contínua séria...

Current Audio Obsession

2008-03-01T11:58:00.007Z

Maia Hirasawa, cantora-revelação sueca (de pai japonês). Escreve e compõe todas as suas letras e músicas. É fraquita aos matrecos — mas quem sou eu para atirar a primeira pedra?

Mais informação no site oficial. Músicas disponíveis no MySpace. Vídeos, no YouTube.

O que não tem remédio...

2008-02-26T01:27:00.004Z

Esta questão do fim da contestação às aulas de substituição (e a conclusão abusiva que Maria de Lurdes Rodrugues daí extrai quanto ao mérito de tal criação do seu Ministério) faz-me lembrar — com as devidas diferenças — a colectivização da agricultura na União Soviética da década de 1920.

A colectivização contou com forte oposição popular — de onde resultaram milhões de mortos e de deportados para os campos do Gulag —, mas por fim era um facto consumado e a contestação calou-se. Poderemos daí concluir que a colectivização foi benéfica para a economia e a sociedade soviéticas? Ou, simplesmente, que é quase infinita a capacidade das pessoas para se resignarem mesmo perante as ordens mais arbitrárias, injustas e estultas?

Até à exaustão

2008-02-26T01:19:00.005Z

Querendo (abusivamente) levar-nos daí a concluir quanto ao mérito da sua medida, a ministra da Educação referiu no Prós e Contras desta noite que as aulas de substituição foram inicialmente criticadas «até à exaustão», o que já não acontece.

Ora, não estarão os professores simplesmente... exaustos?

Ética terrorista

2008-02-07T12:00:00.000Z

Público online:

EUA acusam Al-Qaeda de usar crianças em vídeos de propaganda

A Comissão de Ética da Al-Qaeda já mandou abrir um inquérito.

A irrelevância de estar morto

2008-02-02T19:32:00.000Z

Fez dia 31 de Janeiro precisamente dois anos que saiu o último número da Periférica. Apesar de já levar dois anos e dois dias de defunta, a revista continua a receber propostas de colaboração (não só de autores ou candidatos a tal, mas também de voluntários para a enfadonha tarefa de rever textos)...

Quase que me comove que ainda haja quem se reveja no “cadáver”, mas esta irrelevância de estar morto tem o seu não tão agradável reverso da medalha: esconde na sua sombra a irrelevância de estar vivo.

Responder sem pensar

2008-01-25T16:00:00.000Z

No Público online de hoje:

Professores são profissão em que portugueses mais confiam e a quem dariam mais poder
Os professores são os profissionais em quem os portugueses mais confiam e também aqueles a quem confiariam mais poder no país, segundo uma sondagem mundial efectuada pela Gallup para o Fórum Económico Mundial (WEF).
Os professores merecem a confiança de 42 por cento dos portugueses, muito acima dos 24 por cento que confiam nos líderes militares e da polícia, dos 20 por cento que dão a sua confiança aos jornalistas e dos 18 por cento que acreditam nos líderes religiosos.
Os políticos são os que menos têm a confiança dos portugueses, com apenas sete por cento a dizerem que confiam nesta classe.

Isto só mostra que se deve relativizar a importância destas sondagens e das respostas que são dadas. Pois o que se tem feitos nas últimas décadas (não apenas nos últimos 3 anos) é retirar mais e mais autonomia (não só administrativa, mas até pedagógica e científica) aos professores, reforçando os poderes de agentes exteriores à Escola: pais e encarregados de educação (os mesmos que nem têm tempo ou interesse para acompanhar os próprios filhos e educandos, quando mais zelar pelo bom funcionamento da instituição...), políticos nacionais e locais, burocratas alheados do que é o ensino, e toda a raça de bicho-careto. E isto perante o aplauso da “sociedade civil”, que placidamente vê aqueles em que 42% supostamente confia serem publicamente enxovalhados e profissionalmente diminuídos (meio caminho para se tornarem menos eficazes como agentes do ensino) por aqueles em quem, ao que parece, só 7% deposita alguma confiança.

Como se vê, o povo quando responde a inquéritos e sondagens está longe de pensar nas implicações das suas respostas; reflecte mais tempo antes de escolher 5 números e 2 estrelas...

O Ministério da Saúde informa...

2008-01-16T10:36:00.001Z

Risco e certeza

2008-01-16T09:58:00.000Z

No Público de hoje:

Taxa de risco de pobreza baixou em Portugal para 18 por cento em 2006
A taxa de risco de pobreza em Portugal diminuiu em 2006, face ao ano anterior [19%], situando-se nos 18 por cento, de acordo com os dados do Instituto Nacional de Estatística (INE), hoje divulgados. [...]
O Inquérito às Condições de Vida e Rendimento realizado em 2006 indica que 18 por cento dos indivíduos residentes em Portugal se encontravam em risco de pobreza [...]

... tendo os restantes 1% passado a estar sem dúvida na pobreza.

É disto que o país precisa: de certezas. Chega de indefinições, de talvez!

O tempo corre a nosso favor

2008-01-16T09:09:00.000Z

Palavras de José Sócrates (citado pelo Público) em reacção à divulgação dos dados do INE sobre a pobreza em Portugal:

«Apesar de o INE não atribuir estes resultados a nenhuma medida específica do Governo, detecta-se que o risco de pobreza desceu fundamentalmente junto dos idosos.»

(Não terão...vá lá... morrido?...)

«O erro é uma forma de aprendizagem»

2008-01-15T15:31:00.000Z

O tema do programa Sociedade Civil (RTP2) de hoje foi «Estudar é uma “seca”?».

Fui vendo-o aos pedaços, mas foi o suficiente para, entre coisas boas e menos boas, deparar com uma professora (que se definia «não como professora, mas como facilitadora de aprendizagens») que a certa altura do seu testemunho disse a frase que reproduzi no título deste post.

Não resisti e enviei o seguinte comentário para o blogue do programa:

Acho inaceitável — criminoso! — alguém dizer, como uma professora que testemunhou no vosso programa, que «o erro é uma forma de aprendizagem»!
Não vamos fazer do erro algo que ele não é, algo melhor do que ele é, desta forma branqueando-o.

O erro é, na melhor das hipóteses, um alerta para a necessidade de mudar algo — por parte do professor e, muito importante, por parte do aluno (porque se este não quer, aquele não pode): mudar atitudes, mudar métodos de trabalho, trabalhar mais, trabalhar melhor.

Mas se não se passar do diagnóstico do problema (o que pressupõe reconhecer que errar encerra um problema) às medidas tendentes a colmatar esse problema (acabar com o erro), o erro é simplesmente estéril (ou, pior ainda, engendra mais erros).

É com lirismos destes, papagueados acriticamente por pedagogos-demagogos, que se vai enterrando mais e mais o nosso sistema de ensino.

Já agora, a nossa «facilitadora de aprendizagens» estava sentada no chão em frente a... quatro-alunos-quatro!
Não me pareceu que os outros vinte (habituais nas nossas salas de aula) estivessem simplesmente fora do enquadramento...

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Post-scriptum (2.1) ao post «Ignorância matemática»

Post-scriptum (1) ao post «Ignorância matemática»

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